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高考不休，補課不止，惡性競爭的結果！但高考又是低階層向高階層流動的唯一渠道。補吧，學生難，家長更難;不補吧家長更難！

我不反對，但是我認為根本就不現實！

題主提出來的這個問題的時候我想應該是根本就沒理解課內減負的相關要求以及校外“補課”的特點。

宣告一下，我這裡主要說的是小學！因為只有小學階段家長們才有這個閒工夫整天爭論這些問題，到了初中尤其是初二之後大多數家長已經不會糾結這些問題了———因為他們終於意識到跟孩子的“中考”歐氣害的還是自己孩子！什麼“有償補課”，什麼“課上不講課後講”全是扯淡！哪裡有靠譜的有償補課趕緊打聽，哪裡的機構口碑好趕緊報名……笑話！面對“淘汰賽”的時候，真正淡定的不是家裡有礦，就是真的理想主義者了！

各省或有出入，但是絕對大差不差。以山東省為例，明確規定小學生在校學習時間不得超過6小時，初中7小時。

所以學校公開組織補課根本不可能！

然後就是學校學習的特點也決定了學校補課存在先天障礙———一個班學生的學習能力往往是正態分佈的！

我們不說補課這事兒，就說我們都知道的期中、期末考試前的複習吧。這兩個時間段的學習某種程度上我們可以理解為就是“集體補課”！

但是你們發現了嗎？

無論是平日成績好的還是成績差的實際上在這種複習的過程中基本上是“無效”的！前者一直在做重複的無用功；後者一直處於迷茫狀態。真正有幫助的實際上只有中間那一部分！

那麼問題來了：學校補課如何解決能力不同的這個問題？才用“走班制”嗎？別鬧了！想多了！沒有小學敢這麼玩的！

所以小學指望學校公開補課這事兒就死心吧！

雖然我們能夠看到很多孩子在外面補課，但是如果你稍微的觀察或者打聽一下你會發現：小學階段“補課”的孩子更多的實際上是“提優”而不是“補差”！尤其是在一些比較大型的機構，這點尤為突出。

補差的孩子往往出入的是一些比較小型的機構和選擇私教（家教）的多一些。

現在機構“補課”為什會讓家長、學生感到“好”、“有效果”、“學校不講”……這是因為校外根本不管你的校內，而且從一開始他就會根據你孩子的能力然後讓你孩子超前學一些內容，這樣，孩子們再回學校的時候往往就會因為提前學過而得到更好的自信！

實際上不去機構，你在家能讓孩子做好足夠的預習和練習那麼一樣也會達到效果，只是多數家長一是不知道如何操作，二是沒這個精力。

所以校外機構很多時候是替父母把一些父母原本就可以做的事兒給做了！

記得以前讀書時候，班上需要補課的人總是極個別的人，到現如今竟變成是極個別學生沒有在補課的，這是出了什麼問題呢？