你好。

老師的這個說法，我不認同，有點過於牽強了。

雖然說，語文科目是學好其它科目的基礎，畢竟它是我們的母語嘛。但是不能因此就忽視了數學科目的學習規律和學習方法。如果按照該老師的說法，只要是語文學好了，數學就可以取得很好的成績。那麼為什麼每年的高考榜上還有那麼多語文成績非常棒的同學，數學成績特別差的呢？這個數學偏科，他又如何解釋？

因為每個孩子，從小接觸科目學習的基礎、環境不一樣，對於科目學習的興趣不一樣，甚至於存在一些天才的因素在裡面，所以他們學習的時候，有些科目更樂於學習、更想學習、更善於學習，而有些科目就恰恰是相反的情況。

我們都知道“木桶的原理”。一個木桶裝水的多少，不取決於最長的那一塊木板，而是取決於最短的那一塊木板。所以，我們要向讓木桶裝更多的水，我們就要將最短的那塊木板，儘量加長。只有最短的木板，加長了，才能裝入儘量多的水。

學習也是這樣，我們在保持併發揚優勢科目的同時，要盡最大的努力去提高劣勢科目，而不是放棄或者任其自然沒有提高。只有我們不斷提高我們的劣勢科目並保持優勢科目的情況下，我們的綜合學習成績才能提高。學生不斷競爭、不斷進步的最根本所在就是：保持併發揚自己的優勢科目，然後比別人盡大可能提高自己的劣勢科目。

一、數學的學習，要以語文--母語的學習進步為基礎。

就像題目所說，數學的答題，如果題目的內容你都讀不懂，不知道題目已知條件，不知道題目要求的問題，你又如何去解決問題。所以，在數學的學習過程中，如果語文科目，尤其是閱讀理解太差的話，決定會對數學的學習有影響。這種影響在數學的初級階段還不是很明顯，到了後期高階階段尤其明顯。因此，平時要要求孩子多讀書、多閱讀，多寫作，這樣才能讓孩子讀懂題目，讀對題目，解決問題。

二、數學的學習，有自己的學習和發展規律。

數學，數學，顧名思義，該科目研究的主要就是和數字、資料有關的內容。說到數字、資料話題，那麼就可以知道，數學科目與其它科目，尤其是語文科目相比，有獨有的特點——嚴謹性。數學不像語文的學習，可以允許學習者有很大的發揮和想象空間，只要主題對、不離題就是非常好的答案。但是數學不可以，一個數字、資料，甚至是一個小數點的錯誤，就會導致滿盤皆輸的局面。所以，在數學的學習過程，要認真、要仔細。而且相對來說，要死板一些。一就是一，二就是二，不能隨性而為。

規律二：等量關係

所以，只要你能準確地抓到這些規律，只要語文不是太差，即使不優秀，如果你掌握了數學的規律，一樣可以取得不錯的成績。

老師說孩子數學大題不會做，是語文沒學好你認同嗎？孩子上小學數學大題總是做錯，老師說孩子語文沒學好，題都不理解。

首先我不太認同這個觀點。語文和數學是兩個不同的學科，他們既有區別又有聯絡。

語文學習的內容：識字，聽說讀寫，欣賞分析。語文的本質是交流，重記憶理解和表達。數學學習的內容：基礎知識，基本技能，過程和方法。基礎知識包括概念，定理，定義，公式等。基本技能包括計算，空間想象，邏輯推理，收集整理資料，分析歸納，聽說讀寫畫等，思想方法有數形結合，抽象概括，演繹歸納，分析綜合，辯證思維等。德育方面主要有情感教育，科學精神，理性思維，抽象美學等。數學的本質是邏輯，重演繹和推理。語文多感性，定性分析，數學多理性，定量分析。文字是一種符號，數學符號比文字更豐富更抽

語文是一切學科的基礎，我認為語文學習為各學科的學習，提供了基本的識字，理解能力。數學是高於語文的，數學比語文有更高層次的應用。數學上，分析各個數量之間的關係，靠的是數學學科的邏輯，抽象，和演繹推理等能力。

數學大題，也就是應用題，是綜合考察學生各種數學思維，各種能力的題目，語文沒學好，可能會看不懂題目，不會表達，數學沒學好，會讓你不知道從哪裡下手解題。

現實中有不少孩子語文學的不錯，數學成績就是上不來，這是因為雖然孩子理解了題意，但是他們的邏輯思維能力還有推理能力跟不上，分不清各個數量之間的邏輯關係，更不會根據這些邏輯關係進行分析，歸納概括和推理。我們班就有幾個學生，特別偏科，語文很優秀，數學不及格。也有數學成績很好，語文將及格的。

無論哪一科學習，都離不開課堂集中精力聽講，勤動腦多思考多練習。數學差更要認真聽講，仔細耐心的計算，多查課本，記憶理解基礎知識，然後練習，逐步補充，堅持不懈的努力，才能不斷提高。

感謝題主提出的問題，非常榮幸能夠做出回答。

首先，語文是所有學科的基礎。尤其是閱讀能力是所有科目都必須具備的。可以說，一個孩子的語言和文學不是很好，其他科目也不是特別優秀。因此，我們必須重視學生閱讀能力的培養。讓我們練習主要思想和主要句子。

第二，用文字概括數學應用問題。許多學生會閱讀它，但他們不能列出數學表示式。也就是說，學生不能把單詞轉換成數學語言。兒童學習中至少存在兩個問題：

這段數學知識掌握得不好，也不夠熟練。

學生缺乏檢查問題的能力，也就是說，他們總結和概括的能力不夠，所以他們找不到關鍵點和有用的資訊。這種能力與語文學習密切相關。

第三，改進方法。

從數學開始，我將對現有的知識進行大量的傳授。然後我們將進行強化訓練。提高學生做練習的速度和準確性。

注重語文學習，尤其是學生的閱讀能力。光多讀是不夠的。閱讀之後，你還必須寫閱讀筆記，總結段落的主旨，並做一些閱讀測試。只有通過這樣細緻的訓練，才能提高學生的閱讀和分析能力。

如果孩子是在讀一二年級，那是有一定影響的。

一二年級的孩子識字量比較少，如果沒有好好學習語文，很多字可能還不認識，那就更談不上理解了。

雖然老師講解過一次，但是第二次做依然可能出錯，因為孩子上課的注意力不可能百分百集中的，老師講過之後不一定就理解並記住知識點了。

當然，這只是影響做題的一個小因素。小學數學應用題題型較少、難度適中，進行鍼對性練習，也是可以提高做題正確率的。

那麼如何幫助孩子提高做應用題的正確率呢？

在讀題時，圈出已知條件，問題的關鍵詞。

2.畫圖。

將應用題的題意用簡單的圖表示出來，幫助理解。

3.反覆練習。

將題目歸類，同類型的題目整理到一起，進行專項訓練。

如果孩子平時很認真學習，但是還老是做錯題，不要心急，多鼓勵孩子，多花些時間輔導孩子，你會看到他的進步的。

孩子數學大題不會做，老師說語文沒學好，這明顯是甩鍋！如同“你的數學是體育老師教的”，同一所學校同一年級的老師都相互拆臺，也就難以對孩子實施適切的融合教育。

數學不僅是一門必修學科,更是人類認知世界的重要思維方式。要想學好數學，必須提高邏輯思維能力。思維沒有得到充分訓練的孩子，不只將來學習受阻，更會影響其一生的發展和成就。而建立數學思維的實質，是讓孩子通過源於生活的學習，能夠用數學的觀點去思考問題和解決問題，逐步具備懂得更抽象的數學思維能力的過程。

數學老師應該去啟發孩子邏輯思維，教會孩子去觀察、猜想、分析、綜合、用合乎邏輯地、準確地闡述自己的想法，教會孩子運用數學概念、思想和方法，辨明數學關係，逐步正確培養孩子的良好數學思維。這一點，在小學階段尤其重要，一定要以孩子的認知能力為前提，培養孩子數感，親近數字，建立數學思維習慣，去動手實踐結論的一種“從多個角度看問題並解決問題”的邏輯思維能力。這個數學邏輯基礎沒打好，後面到中學基本就是坐飛機。

我本身是一名小學語文老師。在我的教學過程中，我確實發現語文成績好的同學，數學應用題基本都能做好。即便出錯，也是計算錯誤。

相反，語文成績不怎麼好的同學，數學應用題基本都不會做。因為根本讀不懂題意，不知道題目要求幹什麼。

縱觀語文教學大綱，課程標準，裡面對學生閱讀理解能力培養的要求十分細緻。也佔有舉足輕重的地位。可見，閱讀理解能力是孩子學習其他科目的基礎。

近年來的教學過程中，我也在逐步加大學生的閱讀量，每週3節閱讀課，帶著孩子們讀課外書，每週精選一本書，在3節閱讀課裡把這本書讀完。週末也安排有閱讀課外書的任務。

堅持了一個學期之後，我驚喜的發現學生識字量，詞彙量有所提升不說，數學成績也有所提高。

由此可見，語文成績，尤其是閱讀量對其他科目的影響是巨大的。

如果你想提升孩子的數學成績，除了讓孩子掌握基本都數學概念外，加大孩子的閱讀量，是非常有幫助的。

另外，提高孩子對數學的興趣也很重要。在這裡，給你推薦基本關於數學的 書，這些書我帶學生們看過，反響不錯。而且這些書是分年級的，可以根據需要選擇。

《李佩毓數學故事》

《馬小跳玩數學》

《奇妙的數學》

《我超喜歡的趣味數學書》

《數學真美妙》

您的關注是我的動力

我認同這個判斷。

孩子還小，其認識能力和思維的邏輯性尚且不強，所以容易出錯。數學懸思維訓練的體操，現在往往被提前進行，不循序漸進而產生這類問題，在其他學科也有類似反映。所以我認為，小學生在學初中內容，初中學高中，高中學大學，有悖於認識和教育規律，只能是拔苗助長，不利於教育應當“培養“的理念。在這個意義上，我贊同以前聽聞的有孩子去外國讀書，家長因過早讓孩子進行較複雜計算而受到批評的說法。

孩子的語文學好也要循序漸進，配合孩子心智的成熟過程，同樣不能急於求成。學好了語文，才能產生較嚴密的邏輯思維。而那數學大題，不僅太難太拔高，還在題設條件中故意設定似是而非的陷阱，不出錯才怪。

還有，現在的題海戰，造成孩子學語文時間太少，也來不及去思考養成應有的邏輯思維能力，於是學習上漏洞百出。

恕我冒昧，即使不讀書的文盲，也會具有基本的加減乘除能力，在孩子階段，我們有必要將他大了自然會懂的知識反覆練習，甚至搞成奧數，來不斷加碼孩子的沉重壓力嗎？

小學數學應用題，首先應該弄清題意，然後才能夠列式子計算，得出正確的結論。數學老師說孩子應用題不會做，是因為語文沒學好，他想表達的意思就是孩子理解不了題的意思。而理解應用題靠的是語文的閱讀量，通過語文來提高孩子的理解能力。

但是，孩子的應用題也就是提問所說的大題出錯，原因是複雜的，理解能力是一方面，不一定包括了出錯的全部原因。也可能是因為思維能力不足，也可能因為邏輯推理能力，還有可能是因為速度太快了。

俗話說，“讀書百遍，其義自見”。先讓孩子把應用題的題幹讀上三遍，然後再思考怎麼做，出錯率可能就會降低。

如果孩子沒有閱讀量，知識面匱乏，理解能力很差，未來在學習各科知識時，裡面的生疏的概念太多，理解比較吃力，學習就會遇到非常多的困難。

學習基礎好的學生，閱讀越輕鬆，通過閱讀，增強了閱讀能力，學習就越輕鬆。

你的關注是我前進的動力。

數學是一個基礎學科，但是它所展示出來的卻是一個人的綜合素質，包括閱讀理解、邏輯思維以及語言表達能力！閱讀理解和語言表達能力可以被認為是語文範疇，但邏輯思維能力就不是語文了！

閱讀理解和語言表達非常重要！我們先來看閱讀理解能力！理解題意就跟語文閱讀理解是一樣的，你只有理解了題目的意思，才有可能知道題目究竟考什麼知識點，知道了題目考什麼知識點，你才有可能去做出正確的解答，所以說理解題意是做出數學大題的基礎！

那麼理解題意了就能做出數學大題了嗎？答案是否定的！舉個最簡單的例子，讓你證明1+1＝2！這是一個大家都能理解題目，但是幾乎所有人（除了數學家）仍然無從下手！因為我們沒有任何思路，從小就知道1+1就是等於2的，至於為什麼，不知道！這裡就涉及到一個邏輯思維能力了！具備深厚的基礎理論知識+嚴密的邏輯推理能力，這才是能解出數學難題的關鍵，在這裡就不展開討論！

我們最後來看語言表達！人與人能否順暢的交流，涉及到兩個方面的因素:①雙方是否有共同的認知體系②雙方能否清楚的表達自己的意思！回到我們的數學大題，即使你讀懂了題目，你也有足夠的知識儲備和嚴密的邏輯推理能力，你仍然需要用語言（答題是就是文字）把它完整的表達出來！這就是為什麼很多人會做題，會算出結果卻總是不能拿全分的原因了！

綜上所述，數學大題不會做，語文（閱讀理解和語言表達能力）有影響，但是最重要的還是嚴密的邏輯思維能力，而培養訓練邏輯思維能力才是我們學習數學的最大收穫！

許多孩子數學應用題做不對，是因為讀不懂題！所以老師說孩子語文沒有學好也是有 道理的！我接下來從以下三個方面詳細說明這個問題。

1 這一塊的數學知識沒有掌握好，不夠熟練。

2 學生的審題能力欠缺，也就是總結概括能力不過關，所以找不到重點，搜尋不到有用 的資訊。這一能力和語文學習密切相關。

1 從數學入手，對當下的知識進行一個大過關。然後進行一個密集的訓練。在練習中提高學生的做題速度和正確率。

2 重視語文的學習，尤其是學生的閱讀能力。多讀書是不行的，讀書以後還要寫讀書筆記，總結段落大意，做一些閱讀試卷，只有這樣精細化的訓練，才有助於學生閱讀能力和分析能力的提高。