我認為分快慢班，可以更好的因材施教!原因如下。

（1）必須承認個體差異。古語有云：龍生九子，不成龍，各有所好。不同的學生，理解能力、接受能力均不一樣，把各種能力水平的學生放到一起，不能實施因材施教!舉個例子，甲才蹣跚學步；乙已會行走但還不會單腳跳躍；丙跑步一直是順拐（同手同腳），糾正多次還沒有拐過來；丁是疾步如飛蹦跳自如，這四個人一起學習跳高或跳繩，你是教師，咋教？

（2）分快慢班，學生水平相當，有利於實施教學。只有學生的情況相似，教師才可以有針對性的制定教學目標，在掌握好基礎知識與基本技能的基礎上，能力弱的重簡單應用，能力好的再拓展，能力更強的繼續提高，這樣每一類學生自始自終都能有收穫，避免出現學會了的抄冷飯，學不會的聽天書的情況。

（3）分班，可以引入競爭機制。一段時間的教學以後，學生個體之間又會出現差異，這時可以實施學生流動，不僅有利於因材施教，還能端正學生的學習態度。

既然分快慢班有利於因材施教，為什麼教育主管部門不允許分快慢班呢？原因如下。

（1）分快慢班與素質教育精神相悖。一般認為分快慢班是應試教育產物，在全國上下強調要實行素質教育，促進學生全面發展的大環境下，分快慢班顯得不合時宜。只是中、高考制度中，什麼時候能真正將素質教育納入考核機制，讓我們拭目以待。

（2）部分學生特別是家長對分快慢班有很大的牴觸，他們認為，分快慢班有智力歧視，不能體現教育公平。其實同一節課，對著好學生講基礎知識，對著後進生講難題，浪費時間，恰恰是極大教育不公平。而且各地都有對特殊學生開設的輔讀學校，這些學校，不正也是開設了一個特慢班嗎？

（3）輿論導向作用。當今社會，學校和教師都是弱勢群體。無論學生好壞，教師都要教育為主，不能批評體罰學生，如有違規，輿論大肆渲染，社會猛烈抨擊，學校也會受到牽連。於是，學校害怕了，分快慢班，萬一那個學生分班受了刺激，走向極端，學校脫離不了干係。

因此，分快慢班，有利於因材施教，但教育主管部門由於各種考量，不會允許學校分快慢班，而且一般情況下，大部分學校也不會分快慢班。

我認為是‘‘因材施教’’，雖然有規定不能分‘‘重點班和非重點班’’，但實際上，很多學校都在分。

分重點班，其實就是因材施教：

首先，有利於老師‘‘分層教學’’。以往的平行班，老師上課感覺無所適從，說得深點，大部分學生聽不懂，說得淺了，成績好的學生又沒有提高，結果，講課只能深一腳淺一腳地試探，無法系統教學。

分班之後，對重點班可以講得深一些，訓練的題目難度也可以更高。普通班可以講得淺些，訓練的題目難度可以降低，讓學困生也可以嚐嚐至少及格的滋味。

其次，學生掌握知識的程度不同，都在一個班，老師能看到的只有成績好的和調皮搗蛋的，中間的一大片根本就被忽視。如果分班，學習程度中間的會有機會成為‘‘雞頭’’，提振學習信心。

總而言之，分重點班是利大於弊，是因材施教。

呵呵，以前沒有快慢班也過來了。主要是分了快慢班，教快班的老師領導，好處多了，就不願意回到從前了，都是利益在作怪，其他都是詭辯！都是平等的班級一起教學，會暴露很多問題的，剩下的你懂的！