教育機制大環境決定的，現在八九十分在班裡都倒數，滿分的太多，各種輔導班，學習進度快，試題難，但是一二年級是養成習慣的關鍵時期，分數是次要，我們現在一二年級分優+ ，優-，良，合格四個等級，沒有分數，但是壓力也很大，家長也跟著焦慮，為了孩子，學區房，輔導班，託班，希望以後能做到真正的減負

其實不重要，其實也重要，因為怎麼說呢，要打好基礎啊，如果一二年級都不能打一個很好的基礎那上面三四年級五六年級怎麼辦呢？對嗎？

基礎很重要，一步跟不上，步步跟不上，孩子暫時的累，是為了以後的輕鬆，把書本知識學好就可以了，至於現在報班名目太多了，不能使孩子產生厭惡，應正確的去選擇考慮，不能讓孩子壓力太大了。

為什麼老師和家長都看重一二年級成績呢？

一二年級的成績，不足以反應學生的學習情況，但卻關係學生的定位。在一個班集體裡，學生之間會自己排名，排名的依據一般是學生平時的表現和考試成績。

這種排名有什麼意義呢？

第一點、決定學生的話語權及言語的分量。

很多孩子去學校一段時間後，突然變得沉默了，或者不願意去學校了，或者孩子喜歡做一些譁眾取寵的滑稽動作。

這時候，家長們需要注意，孩子在班集體裡的話語權極有可能出了問題，或者孩子在班集體的訴求得不到滿足。

造成這種現象的原因：一是孩子在班裡平時的表現不好，同學們疏遠他；二是孩子測驗後成績不理想，自己產生了自卑心理。無論哪種情況，孩子都會做出一些應對，來逃避或平衡這種心理落差。

第二點、決定學生的自信心。

對於低年級的學生來說，成績的一個重要作用就是幫助學生樹立學習信心。通俗的說就是為了學生能持續的學習，保持學習的熱情，學校和家庭有必要讓學生在學習中嚐到一些“甜頭”。

這種“甜頭”最好讓孩子低年級時就嚐到，因為這一階段的孩子對學習還處於一種好奇狀態，滿足感會促使孩子積極探索更大的成就。當孩子進入中高年級，隨著學習時間的增長，孩子的應激反應變得遲鈍，孩子長時間得不到成就滿足，就會產生心理懈怠，逐漸喪失學習信心。

第三點、影響學生的心理。

學生是處於發展中的人，這種發展既是指身體上的發展，也是指心理上的發展。人的心理發展總是從低一級的水平往高一級的水平發展，期間會受到外部環境的促進或者阻礙。

面對不理想的成績，學生自身會有失落感，也會受到來自外界的壓力。失落感和壓力阻礙學生心理的發展，也就是心理亞健康。

第四點、影響學生的行為。

學生的心理出現問題，行為上也必然出現問題。

花兒開的鮮豔，是因為默默無聞的泥土提供源源不斷的養料；鐘錶正常運轉，是因為隱藏在背後的齒輪。

培養孩子不是一蹴而就的，而是無數個不起眼的小事慢慢累積疊加起來的。