我認為審題會出現錯誤,原因有三：一是沒有把題目看完，或看完了不加思索，按“老印象”辦事。二是還有的同學沒有注意到題目中的關鍵性字詞，這是因為小學生在觀察時只注意了整體，不注意細小的地方，因此看錯了題目，造成了感知的錯誤，得出各種錯誤的答案。三是審題時注意到了問題（如單位不統一等），但在做題目時候卻忘記了。對此，培養學生良好的審題、讀題習慣顯得非常重要的，學生養成認真嚴謹的習慣，可以靈活地選擇正確合理的計算方法，提高做題質量與速度。培養學生養成良好的審題習慣應儘量做到： (一)作題時，首先學生應讀懂題目要求，正確理解題意。學生審題不認真會造成很嚴重的問題：解答實際問題錯誤率非常高，有的學生解答過程難以理解。可在找他們來當面訂正時，只要讓他們把題目一字一句地讀兩遍，大多數學生都能正確解答。針對這種情況，我們首先應從閱讀入手，讓學生在讀題時讀出聲音，閱讀能力較差的學生可以要求他們用手指著讀。為了讓學生在讀題時做到不添字，不漏字，不錯字，不破句，把題目讀順，教師可以要求學生同桌互讀，避免在齊讀時有濫竽充數的現象發生。為了幫助學生理解題目內容，教師可以要求學生讀題前找出甚至是劃出關鍵詞句，讀題時要求突出關鍵詞句，讀題後要求分析關鍵詞句並讓他們交流自己的理解。 (二)教會學生觀察題型，正確運用定律、性質，使計算簡便。無論是應用題教學，還是四則運算教學，教師不但要始終強調審清題意，還要善於發現和分析學生在解題過程中由於不善審題而發生的錯誤。要時刻提醒學生，督促學生做題時要步步審題，做到一步一個腳印，使“審題”在學生頭腦中真正紮根。小學生常見的審題錯誤有如下幾種：如看錯題目、寫錯數字、脫漏符號以及忘記寫計量單位等。有時把加法做成減法，減法做成加法，忘記點小數點，書寫潦草，上下式沒有對齊，這都屬於這類錯誤。這種無意錯誤主要是學生沒有良好的審題習慣。 (三) 培養學生勤於動腦，善於思考的習慣。要留給學生充分的思考時間，讓學生在教師的指導下，充分發揮個人的見解，主動探索新知，多渠道 、多角度地尋求解決問題的方法，促使思維水平的逐步提高。一般情況下，學生想出比較新穎獨特的解題思路 ，大多是在整個思考過程的後半段時間內形成的，如果教師過早的作出評價，往往會挫傷學生思維的積極性， 不利於學生思維的進一步拓展。如要求學生用數學語言準確的表達17－8所表達的意義，學生一般表達為17減去 8得多少，但如果教師留給學生充分思考時間，啟發學生從減法的運算名稱、意義等多角度進行思考，就會促使 學生積極動腦，踴躍發言。（1 ）被減數是17，減數是8，差是多少？（2）17比8多多少？（3）8比17少多少？ （4）8再添上幾就是17？（5）17減去多少與8同樣多？所以，課堂上教師要善於觀察，多方引導。 華羅庚先生說過：天下只有啞巴沒有說過錯話；天下只有白痴沒有想錯過問題；天下沒有數學家沒算錯過題的。良好的審題習慣並非一朝一夕能夠形成，我們每個老師都應對學生以高度負責的精神，主動、耐心地培養學生良好的審題習慣。同時與學生家長保持經常性的聯絡，瞭解學生在家裡的學習情況，和家長一起研究、探討、合作，針對不同的學生尋找不同的方法，幫助學生養成良好的審題習慣。透過審題訓練可以養成學生認真嚴謹的習慣，提高做題的質量與速度。