地理思維是人們根據思維的共同規律,認識地理事物,把握地理事物的本質,揭示其內部聯絡,達到對地理事物規律性的認識的過程.它是人們對地理事物的理性認識過程,這種理性認識活動,是認識的高階階段.按照思維的邏輯屬性,地理思維主要有以下幾種型別. 幾種常見的地理思維：
1．地理形象思維 地理形象思維就是藉助地理事物的具體形象（或者說表象）,按照描述邏輯的規律進行的思維活動.其具體的思維形式是表象、聯想和想象.地理事物的表象可以透過語言文字描述的形式獲得,也可以透過地圖和其他地理圖象的形式獲得.但有時單憑表象還不能獲得對地理事物本質的認識,這就需要在表象的基礎上,再透過聯想和想象,來使感性認識上升為理性認識.地理形象思維不僅是生動的文字描述和圖象顯示,也包括了地理空間想象.因此,充分運用地圖和其他地理圖象,培養和發展學生的空間想象能力與空間觀念,是發展地理形象思維的重要途徑.
2．地理邏輯思維 邏輯思維是一種抽象思維.地理邏輯思維就是藉助地理概念,按照形式邏輯的規律進行的思維活動.一般來說,它的具體思維形式是概念、判斷和推理,就是藉助地理概念,透過判斷和推理,反映地理事物的本質,揭示其內在聯絡,從而獲得對地理事物的規律性認識.但有時僅憑簡單的判斷和推理往往是不夠的,甚至還會出現錯誤.因此,在地理邏輯思維過程中,還要運用概念進行因果分析,探究地理事物的內在聯絡,綜合得出地理特徵,這就是分析、綜合的思維形式.此外,抽象、概括和比較、歸納,也是地理邏輯思維中常見的形式.
3．地理辯證思維 地理辯證思維就是按照辯證邏輯的規律進行的地理思維活動.由於地理環境組成要素的多元性和地理事物之間關係的複雜性,地理辯證思維就顯得特別重要.在地理教學中,由感性到理性的認識規律,由觀念到概念的思維規律,在地理事物發展過程中體現出的對立統一規律,由量變到質變的規律；以及在人地關係中體現出的人類生存與發展,資源利用與保護,環境汙染與治理等等關係,都是地理辯證思維的具體體現.教師要善於發掘和運用這些規律,培養與發展學生的地理辯證思維能力. 三．地理邏輯思維的基本形式 由於地理知識的不同邏輯屬性,在學習過程中就需要採取不同的思維方式.許多地理事實材料的描述和地理觀念的形成,都需要運用形象思維；揭示地理事物的形成、發展與變化的過程,需要運用邏輯思維；闡明地理事物之間和人地之間的聯絡與關係,則要運用辯證思維；此外,凡涉及地理事物空間分佈、空間聯絡、空間結構的內容,都要運用空間想象與空間思維的方式.然而在這些思維方式中,最基本的方式是地理邏輯思維,所以在教學中培養學生的地理思維能力,要以地理邏輯思維能力為主.地理邏輯思維的基本形式是抽象概括、判斷推理、分析綜合,它們都離不開比較. 1．抽象概括 抽象概括是形成地理概念的基本方法.抽象就是把地理事物的非本質屬性加以捨棄,而將其本質屬性抽取出來；概括就是在頭腦中把抽象出來的地理事物本質屬性再推廣到具有同類屬性的一切事物中去,從而獲得地理事物的普遍概念.地理概念是對地理感性材料進行分析比較和抽象概括,然後用定義的形式表示出來.此外,在邏輯上減少概念的內涵,擴大其處延,也是一種概括. 2．判斷推理 判斷和推理是地理思維由此及彼、由表及裡、由現象到本質的高階認識階段.所謂判斷就是運用已有的地理概念或地理原理去肯定或否定某種地理事物所具有
地理思維是人們根據思維的共同規律,認識地理事物,把握地理事物的本質,揭示其內部聯絡,達到對地理事物規律性的認識的過程.它是人們對地理事物的理性認識過程,這種理性認識活動,是認識的高階階段.按照思維的邏輯屬性,地理思維主要有以下幾種型別. 幾種常見的地理思維：
1．地理形象思維 地理形象思維就是藉助地理事物的具體形象（或者說表象）,按照描述邏輯的規律進行的思維活動.其具體的思維形式是表象、聯想和想象.地理事物的表象可以透過語言文字描述的形式獲得,也可以透過地圖和其他地理圖象的形式獲得.但有時單憑表象還不能獲得對地理事物本質的認識,這就需要在表象的基礎上,再透過聯想和想象,來使感性認識上升為理性認識.地理形象思維不僅是生動的文字描述和圖象顯示,也包括了地理空間想象.因此,充分運用地圖和其他地理圖象,培養和發展學生的空間想象能力與空間觀念,是發展地理形象思維的重要途徑.
2．地理邏輯思維 邏輯思維是一種抽象思維.地理邏輯思維就是藉助地理概念,按照形式邏輯的規律進行的思維活動.一般來說,它的具體思維形式是概念、判斷和推理,就是藉助地理概念,透過判斷和推理,反映地理事物的本質,揭示其內在聯絡,從而獲得對地理事物的規律性認識.但有時僅憑簡單的判斷和推理往往是不夠的,甚至還會出現錯誤.因此,在地理邏輯思維過程中,還要運用概念進行因果分析,探究地理事物的內在聯絡,綜合得出地理特徵,這就是分析、綜合的思維形式.此外,抽象、概括和比較、歸納,也是地理邏輯思維中常見的形式.
3．地理辯證思維 地理辯證思維就是按照辯證邏輯的規律進行的地理思維活動.由於地理環境組成要素的多元性和地理事物之間關係的複雜性,地理辯證思維就顯得特別重要.在地理教學中,由感性到理性的認識規律,由觀念到概念的思維規律,在地理事物發展過程中體現出的對立統一規律,由量變到質變的規律；以及在人地關係中體現出的人類生存與發展,資源利用與保護,環境汙染與治理等等關係,都是地理辯證思維的具體體現.教師要善於發掘和運用這些規律,培養與發展學生的地理辯證思維能力. 三．地理邏輯思維的基本形式 由於地理知識的不同邏輯屬性,在學習過程中就需要採取不同的思維方式.許多地理事實材料的描述和地理觀念的形成,都需要運用形象思維；揭示地理事物的形成、發展與變化的過程,需要運用邏輯思維；闡明地理事物之間和人地之間的聯絡與關係,則要運用辯證思維；此外,凡涉及地理事物空間分佈、空間聯絡、空間結構的內容,都要運用空間想象與空間思維的方式.然而在這些思維方式中,最基本的方式是地理邏輯思維,所以在教學中培養學生的地理思維能力,要以地理邏輯思維能力為主.地理邏輯思維的基本形式是抽象概括、判斷推理、分析綜合,它們都離不開比較. 1．抽象概括 抽象概括是形成地理概念的基本方法.抽象就是把地理事物的非本質屬性加以捨棄,而將其本質屬性抽取出來；概括就是在頭腦中把抽象出來的地理事物本質屬性再推廣到具有同類屬性的一切事物中去,從而獲得地理事物的普遍概念.地理概念是對地理感性材料進行分析比較和抽象概括,然後用定義的形式表示出來.此外,在邏輯上減少概念的內涵,擴大其處延,也是一種概括. 2．判斷推理 判斷和推理是地理思維由此及彼、由表及裡、由現象到本質的高階認識階段.所謂判斷就是運用已有的地理概念或地理原理去肯定或否定某種地理事物所具有