2。
相逢時的歡愉，分別時的愁苦，分別後的惆悵。（3分）（每點1分）。
3。參考一：“猶”字好。（1分）孤舟遠逝，作者仍然佇立原地，目送遠去的朋友。（1分）“猶”字側重表現佇立時間之長，以及作者主觀上的不願離去，寫出了不捨的深情。
（2分）
參考二：“空”字好。（1分）“空”字表明朋友的孤舟在視野中已經消失，作者空對無際的天水。（1分）“空”字側重表現出作者失神落魄的神情，更強烈傳達出作者對友人離去的惆悵、失落之情。（2分）
1。
試題分析：本題涉及了對詩歌抒情手法的考查。詩歌中常用抒情手法有直接抒情（直抒胸臆），間接抒情（借景抒情、借物抒情、託物言志等等），“祖帳已傷離，荒城復愁入”直抒胸臆，“祖帳”，即餞別，“荒城”，指濟州。這兩句說餞別時我已悲傷不已，哪堪別你之後獨自進城呢 。
“荒城”即邊城的意思。濟州位於黃河下游，他在被出濟州中謂之“井邑海雲深”，謫居於此，自然更生遙遠之感了。他的愁入荒城，也含有不甘於這種境遇的意思。那首也是作於濟州的贈祖三詠寫道“貧病子指祖既深，契闊離散、勞苦餘不淺 。”可見二人皆是天涯淪落人，因此友情就顯得分外深厚了。
“天寒遠山淨，日暮長河急”借景抒情，這兩句寫到環境，彷彿一路絮談，周圍環境都未顧及，此時友人解纜離去，才注意到佇望中的這些景象。這兩句使人產生時間感 ，“祖帳”進行了多長時間啊。這景象引起作者特別注意，自是迎合了他此時的情緒。表現出友人離去造成自己的空虛感、落寞感，而“日暮長河急”更加重了心緒的撩亂。
考點：鑑賞文學作品的形象、語言和表達技巧。能力層級為鑑賞評價D。
試題分析：此詩作於貶謫濟州時。“相逢方一笑 ，相送還成泣 。”起句平易如話，寫兩人才相逢又相別了，剛高興了一會，現在又悲傷了起來。
起句平易如話，寫兩人才相逢又相別了，剛高興了一會，現在又悲傷了起來。這兩句語言樸實平易但蘊含的情感又很豐富。“相逢 ”、“相送”“方 ”、“還”傳達出來去匆匆的遺憾。“還成泣”一方面表明友情是多麼真摯、深厚；另一方面短暫的“笑”對“泣”又起了反襯、加強的作用。
這兩句真是天生的好言語。下兩句亦是敘別，餞別時我已悲傷不已，哪堪別你之後獨自進城呢。結尾兩句‘望君’句愈覺黯然。”唐詩別裁詩人就是在這種背景下望著友人離去，真是“黯然銷魂”至極了 。“ 解纜君已遙 ”，寫船快，實則怨船快；“望君猶佇立”，一個“猶”可見他是何等執著，這類的詩句很多，只是王維這兩句用兩個“君”分明是談話口吻，彷彿此時他在心裡默默地與友人在交談。
可見交誼之深。此詩作於貶謫濟州時。
考點：評價文學作品的思想內容和作者的觀點態度。能力層級為鑑賞評價D。
3。
試題分析：本題考查鑑賞詩歌的語言中的“煉字”， 這類題目答題時既要指出該字含義、所用手法，還要注意分析其在句中以及全詩中的表達效果及作用。
本題可答“猶”字好，也可以答“空”字好，答題時首先要明確認可的用字，然後用自己的語言對句子進行解讀，最後準確表達出用字的效果作用。切不可僅僅答出認可的字，沒有具體解析。
2。
相逢時的歡愉，分別時的愁苦，分別後的惆悵。（3分）（每點1分）。
3。參考一：“猶”字好。（1分）孤舟遠逝，作者仍然佇立原地，目送遠去的朋友。（1分）“猶”字側重表現佇立時間之長，以及作者主觀上的不願離去，寫出了不捨的深情。
（2分）
參考二：“空”字好。（1分）“空”字表明朋友的孤舟在視野中已經消失，作者空對無際的天水。（1分）“空”字側重表現出作者失神落魄的神情，更強烈傳達出作者對友人離去的惆悵、失落之情。（2分）
1。
試題分析：本題涉及了對詩歌抒情手法的考查。詩歌中常用抒情手法有直接抒情（直抒胸臆），間接抒情（借景抒情、借物抒情、託物言志等等），“祖帳已傷離，荒城復愁入”直抒胸臆，“祖帳”，即餞別，“荒城”，指濟州。這兩句說餞別時我已悲傷不已，哪堪別你之後獨自進城呢 。
“荒城”即邊城的意思。濟州位於黃河下游，他在被出濟州中謂之“井邑海雲深”，謫居於此，自然更生遙遠之感了。他的愁入荒城，也含有不甘於這種境遇的意思。那首也是作於濟州的贈祖三詠寫道“貧病子指祖既深，契闊離散、勞苦餘不淺 。”可見二人皆是天涯淪落人，因此友情就顯得分外深厚了。
“天寒遠山淨，日暮長河急”借景抒情，這兩句寫到環境，彷彿一路絮談，周圍環境都未顧及，此時友人解纜離去，才注意到佇望中的這些景象。這兩句使人產生時間感 ，“祖帳”進行了多長時間啊。這景象引起作者特別注意，自是迎合了他此時的情緒。表現出友人離去造成自己的空虛感、落寞感，而“日暮長河急”更加重了心緒的撩亂。
考點：鑑賞文學作品的形象、語言和表達技巧。能力層級為鑑賞評價D。
2。
試題分析：此詩作於貶謫濟州時。“相逢方一笑 ，相送還成泣 。”起句平易如話，寫兩人才相逢又相別了，剛高興了一會，現在又悲傷了起來。
起句平易如話，寫兩人才相逢又相別了，剛高興了一會，現在又悲傷了起來。這兩句語言樸實平易但蘊含的情感又很豐富。“相逢 ”、“相送”“方 ”、“還”傳達出來去匆匆的遺憾。“還成泣”一方面表明友情是多麼真摯、深厚；另一方面短暫的“笑”對“泣”又起了反襯、加強的作用。
這兩句真是天生的好言語。下兩句亦是敘別，餞別時我已悲傷不已，哪堪別你之後獨自進城呢。結尾兩句‘望君’句愈覺黯然。”唐詩別裁詩人就是在這種背景下望著友人離去，真是“黯然銷魂”至極了 。“ 解纜君已遙 ”，寫船快，實則怨船快；“望君猶佇立”，一個“猶”可見他是何等執著，這類的詩句很多，只是王維這兩句用兩個“君”分明是談話口吻，彷彿此時他在心裡默默地與友人在交談。
可見交誼之深。此詩作於貶謫濟州時。
考點：評價文學作品的思想內容和作者的觀點態度。能力層級為鑑賞評價D。
3。
試題分析：本題考查鑑賞詩歌的語言中的“煉字”， 這類題目答題時既要指出該字含義、所用手法，還要注意分析其在句中以及全詩中的表達效果及作用。
本題可答“猶”字好，也可以答“空”字好，答題時首先要明確認可的用字，然後用自己的語言對句子進行解讀，最後準確表達出用字的效果作用。切不可僅僅答出認可的字，沒有具體解析。
考點：鑑賞文學作品的形象、語言和表達技巧。能力層級為鑑賞評價D。