《一個人的課堂》將鏡頭聚焦於貧瘠的農村，揭露的則是中國廣大農村難掩的一個現象，而一個底層老師面對這一現象，很無助，對與自己工作的的責任，宋文化毫無扭捏作態的本色出演，成為了電影最為淳樸的情愫，真摯動人。

正如黑塞的《在輪下》所昭示的，時代如同巨大的輪子碾過，追趕不上程序的要麼被遠遠落在後面，要麼就被碾作塵土。而中國的農村，在時代巨輪呼嘯而至之時脆弱的不堪一擊，經濟發展的巨大代價壓在了農民身上，最終的承受者只能是手無縛雞之力的老年農民及他們未成年的子孫，由此引來的是農村教育的困境。在階層逐漸固化的中國，對於底層社會群眾而言，教育是實現階級流動的唯一方式。階級的分立帶來教育的等級差距，這個差距用“天壤之別”來形容也不為過。從農村走出去的農民要麼認命一般地讓自己的孩子早早輟學重複自己的命運，要麼認識到學習才是改變孩子未來出路的唯一方式而拼盡全家之力供孩子去城鎮讀書，最終留在農村讀書的孩子是那群最無奈的孩子。這群孩子的無奈在於他們沒有能帶他們離開農村的父母，又缺乏最基本的親情關懷及基本的學習條件。

在《一個人的課堂》裡，我們能夠有最直觀的感受到農村教育環境的窘迫。西甲村小學無論從硬體設施還是軟性條件上，都簡陋到令人心酸。破舊的小學裡只能靠村長砍的竹子來做旗杆，破舊的桌椅是學生端坐學習的地方，年久失修的瓦房頂抵擋不住夏天的暴雨、更低擋不住冬日的寒風。四個學生、三個年級、一間教室、一名老師，粗略算下來宋文化要備十幾門課，因為在一間教室上課，只能在一個年級上課的時候另外的學生預習其他功課。可是即使這樣的情況下，宋文化還是儘自己的能力去給學生保證體育課和音樂課。也許你可以嘲笑宋文化在升旗儀式上唱的國歌跑調又滑稽，也許你可以對宋文化在教學生乒乓球和跑步訓練時的不懂裝懂嗤之以鼻，也許你可以因為宋文化居然沒有碰過電腦而覺得不可思議，但是你不能否認宋文化對教師這個職業的熱愛和尊重。宋文化的自重、自持、自守一定會給觀影的人留下深刻的印象。

生而為人，難道不就該這樣給自己安排麼？

引用張衛健說的那句話：以後你們的孫子問你這輩子做過最偉大的事情是什麼？你說我這輩子還清了房貸…

感謝誠邀！

首先，一部這樣的電影，看完能讓人相信是真的，已經可以得滿分了。

本片中，清貧真實的生活反而用來讓我消磨和

隱忍感動，成功避過各個淚點。而最終挑斷那

根心絃的是宋的一句“一日為師，終身為父”。只是這個聲音，不是因為畫面。甚至我大腦一下子就不去處理影象資訊了一部在結尾的回顧之前讓人可以因為人物的生活而一同隱忍，也可以在回顧時一句＂父愛如山＂式缺乏情緒的表白而讓人心底震盪。

其次，本片中給明明一個廣大沃土的不單是

看起來步步為艱的生活，不單是奶奶的愛，不

單是自己的求知慾，不單是不幸的家庭。那個

最重要的催化劑是一個高中沒有畢業的宋文化

對他為父的情懷，一個在貧瘠山區中生髮的

種廣大滋養。顯然，這種溫暖到可以給一個心

靈真正意義上長大的情懷在宋斯文刻板的行為

之中。宋的課不難上，難的是什麼？也許是

點一滴的堅持，也許是他為師的境界，但我覺得這些都不是最重要的，這個問題的答案就是

本片的中心，我們需要思考併為之感動的。

最後，做有情懷的教育還是做教育就是做情懷，這是值得我們深思的。