孩子學習成績的好壞，離不開老師和家長的付出，但最離不開的是學生自身的努力，如果老師自認為努力了，孩子們成績還不是很理想，可以從以下幾個方面找找原因！

教學這個事，有時不是老師多努力就能完成教學任務的，也要看孩子付出多少！

再厲害的老師也教不明白上課睡覺的孩子，也教不會每天只想遊戲的學生！

之前代課時遇到過這種情況。當時年輕，一直覺得自己教學不夠好，所以拼命研究教材教法，用心準備教案，課件！每天利用休息時間給孩子補課！課堂總讓不會的孩子回答問題……試過很多辦法！有的提升了，有的一點用沒有！

當時有老教師告訴我，教育這件事，有時真不是老師你付出多少就會收貨多少的！尤其現在的孩子，有的真不容易捂熱了！

方法上繼續改進，有時我們講課，不能站在成人角度去講解，要用孩子能理解的思維分析，用孩子能明白的語言去講解！

教學中常遇到各種學習程度不同的孩子，但是整體看，每個孩子的理解力都是不同的。所以因材施教是有道理的，這也導致我們給相同年齡相同年級的孩子們準備了很多套不同的教案，不同的習題！

所以從孩子們學習的方式方法上也下下功夫，同樣一個知識點，有的孩子可能直接講述一遍就能懂，有的可能需要反反覆覆很多次才能明白！這時我們也要不斷的轉變講課方式方法。

家長對孩子的督促和管理也非常重要！不只一次遇到有家長不支援孩子學習，只顧著自己吃吃喝，孩子成績無所謂。不完成作業，不等老師說啥，各種理由和藉口已經發過來了。雖然這是少數，但是也是真實存在的！

綜上，一個人的成才離不開多方的努力。成績也如此！所以，我們做老師的，盡力了，問心無愧了就好！

以上個人觀點，僅供參考！

看到這個問題，我很想說點什麼。

學生學習成績的好壞不單單取決於老師的努力，家庭教育的缺失和孩子自身的因素也是要考慮進去的。

現在農村的孩子大多是留守兒童，還有許多是寄宿生，一週回家一次，根本沒什麼課外培訓和家長的督促，與城裡孩子無法相比，單憑老師一己之力是遠遠不夠的。再說學生，留守兒童的學習習慣不會很好，當下社會，五年級的孩子可以說已經進入了青春期，思想不穩定，也是影響學習成績的重要因素。

一土教育創始人李一諾說過一句話：想學習好並不複雜，一、我願意學。二、我有方法。三、我有資源。

在我看來，老師你可以在不降低教學水平的情況下，從生活上多關心關心他們，多溝通交流，激發一下他們學習的內在動力，教給適合他們自己的學習方法。至於資源，我想不是問題，網路都普及了。只要學生自己願意學，離提高成績還會遠嗎？

只管耕耘，不問收穫。不必糾結於當下成績的高低，你今天播下的這顆種子，或許在將來的某一天生根了，發芽了，長成參天大樹了，不也是一件很幸福的事麼？畢竟農村的學生是最需要關愛的。感謝你的努力和堅守！

看了你的問題，發現做老師的心情都一樣，希望學生們個個都成績很好，這樣自己的辛苦也沒有白費。可是，有時你信心滿滿的覺得孩子們知識掌握的很好，可結果，卻讓你很失望，這時你就是會充滿挫折感，甚至懷疑自己的能力。

看開些，不要太追求完美，每個孩子追求的不一樣，家長對孩子的要求也不一樣，不要把所有的負擔都背在自己身上。想想孩子成才的路有很多，即使孩子學習成績不好，將來可能也有很好的生活，這會讓你的精神負擔減輕一些。

這樣說，其實是想讓你輕鬆上陣，然後咱再來思考可能導致孩子們成績提高慢的原因。

家長是孩子的第一任老師，如果家長不重視孩子的學習，覺得他們現在的生活就挺好，那孩子也會滿足現狀，學習動力不足。如果是這樣，你就得需要把影響圈擴大到家長，讓家長重視學習，他們才會在家監督孩子學習並給孩子養成好習慣。

同時咱也審視一下自己的教學，看看進度設計是否合理，大部分學生是否都能跟上，思考一下用什麼樣的方式講解更利於學生掌握內容，難點怎樣突破與鞏固，課後學生是否都能認真完成作業，對完不成作業的學生是否有明確要求。

教學真心不容易，但咱也要輕裝上陣，看開，想開，也要嚴格要求自己，不斷提高自己的各項能力，嚴格要求學生，及時跟家長溝通，取得家長的配合。

祝你心想事成！

村小成績差不是你一個老師能夠解決的，這個還真是一個比較複雜的問題。

首先，聰明才智是有天賦的，相比而言，農村學生和城市學生在父母條件上就存在很大的差異，越來越多的優秀農村人逃離了農村，來到城市，一方面是為了掙錢謀得好生活，另一方面也是為了子女獲得更好的教育資源。而留著農村的大多為留守兒童，父母能力也相對較差。

其次，教育資源就不平等，農村教育資源投入可以說微乎其微，農村孩子自然也就沒有辦法和城市小孩相比。

再者，高考一樣的大型考試，規則的制定，本身也是一種不平等的體現，尤其是所謂的不同地區單獨命題，組織考試。規則的制定對農村孩子本身也是不利的，甚至很多時候還有一些特權的遊戲。

最後，農村孩子多數是留守兒童，缺乏父母管教，和引導，缺乏學習動力。沒有正確的努力前進方向，缺乏正能量，容易走向歧路。

當然，這些也不是絕對的，也有少數農村孩子，具有堅強的毅力，非常人的意志，最終翻盤，逆襲成功。但是這個機率是非常少的，這也就是為何，在網上流傳的，寒門難出貴子的說法。其實這個說法也是得到一定資料支援的，比如說，全國各重點高校學生中，農村孩子比例逐年下跌，就是有力的證據。

總之，中國農村的發展，十分令人擔憂。作為農村出身的我，雖然暫時逃離了農村，但是在靈魂深處還是留有那麼一道淡淡的憂傷，農村何時能夠更上城市的發展，國家何時能夠認識到農村的重要，不再有留守兒童的哀傷。

題主你好！

我們倆帶的是同一個年級，我們數學是北師大版。

如果這個班一直是你從一年級帶到五年級，而你又認為很努力了教學了，而學生成績還沒有提高，那你真的要從自身找原因了，很大程度是你的教學方法有待提高，你的教學思路和教學方法學生不易理解，你在講臺上講的口乾舌燥，學生學習興趣全無，學生接受的效果當然不好。

建議你多和同事交流，或者多看一些教育教學方面的書籍，又或者到網上找一些課堂實錄觀看，總有需要你借鑑的地方，相信三人行必有我師這個道理。

第二種情況就是你的是新班。這個班的基礎太差，你沒能因材施教，還是按你原來的教學速度進行教學，由於你接的班基礎差，學生的學習習慣等諸多因素影響，學生學習效果也不會太好。

我接的這個班，由於1-4年級經常換老師，學生的學習習慣沒有養成，課堂紀律差，學習意識淡薄，遇到這樣的班級，是很另人頭大的。

我想遇到這樣的班級，我們不能放棄，對每一個學生也不能放棄，還是要制定科學合理有效的學習方法，學生的學習成績不能一下子有所突破，慢慢來，相信自己，也要相信學生，他們正在改變的路上

自認為已經很努力教了，但成績還是上不來，這個問題要分角度去看，成績提不上來是每次在考試時成績都不理想，還是學生在平時做習題準確率也很差。

因為我身邊也有這樣的學生，所以對這個問題可以從以下角度處理。

先說其中一個，這個學生很努力、學習的狀態也很好，之前數學考過滿分。有一段時間這個學生的成績開始下滑，可平時看著還是很努力，習題做的也很不錯，偏偏就是考試成績讓人不滿意。所以每次成績出來後都會這樣批評她，平時很好，為什麼關鍵時候就掉鏈子？直到有一次成績還是不理想，決定靜下心來和她好好聊聊，她說自從考過第一後，老師、家人都開始對她有很高的期盼，可她害怕讓人失望，導致在每次考試的時候都會很緊張，總是擔心考不好，結果可想而知。通過交流可以瞭解學生內心的想法，當學生成績不理想時不是指責和埋怨，而是多給一份關心和鼓勵。所以嘗試著跟您的學生交流一下，瞭解一下學生是否也存在這種考試恐懼的心理。

再說另一個學生，我在努力的教他，而他給我的感覺也是在很努力的學，但通過平時做習題可以發現準確率不高。這個學生課上會把解題過程記得很詳細，幾乎是一字不落。通過溝通後，發現只是機械性去記過程，由於怕把講的過程落下，注意力都集中在記上了，為了記而記。而對題的思路及解法卻忽略了，要告訴學生上課以聽會為主，筆記為輔，聽會了，再總結過程這樣效率才是最好的。

對於以上兩個學生而言，可以發現學生成績不理想，或多或少都因為一些心理因素或錯誤的學習方法導致的。

所以溝通是尤為重要的，通過溝通找到問題，這樣才能更好的去幫助學生走出誤區，從而讓學生提升成績。

對於學生成績提不上來，可以進行一些心理的暗示。可反覆對學生說，“數學很好學，你們都是學數學的苗子，想學不好都難”，為什麼要反覆這麼說？希望通過反覆的強調加深學生對數學的認可程度和學習信念。

我的一個學生，剛開始數學在60分左右。每次與他交流時，先做一套題，題會特意編排下，相對簡單，以確保都能做對。然後暗示他是一個很聰明的孩子，頭腦轉的很快，學好數學對他而言是很輕鬆的。平時在課堂上也會暗示，當著同學的面去表揚他，有時候會開玩笑說他是數學小王子。他都會嘿嘿一笑，可以感受到學生是喜歡這種表揚方式的。通過不斷的心理暗示，開始喜歡上學習數學，上課的時候互動增多，現在他的分數穩定在百分左右（120滿分）。部分學生成績提不上來可能不夠愛這個科目，積極暗示有助於學生喜歡上某一科目，這樣學生會主動學習，提升成績會明顯的。

有自己教學方法和經驗，由於學生自己的整理和歸類能力是比較弱的，可以將題型整理歸類，例如把某一個知識點的同類型題大量的總結歸納，形成自己的解題方法，教給學生，並讓學生專練這類題型（整理剛開始會費事費力，但是整理好是可以長期使用的，所以很有必要的）。當學生做了很多同類型題目以後，解題方法自然也就掌握了。

培養學生養成整理錯題的習慣，學會正確使用錯題本，要求學生將錯題進行整理歸納，定期的檢查。對於錯題而言，是學生自我檢查的最好方法，複習時能快速瞭解哪些知識是自己欠缺的，可以著重去複習。隨機抽取學生的錯題進行復考，可以促成學生翻看錯題的習慣，對提升成績有很大幫助。

當學生做得好的時候，一定要及時做出的表揚，做錯的時候也要指出和批評。學生是渴望被老師重視的，所以定期的給學生一個反饋，如近一星期課堂表現或作業情況，讓學生知道在關注他，在老師心中是有一定位置的，所以也會更加喜歡這個老師，從而因為老師喜歡一個科目，為了不讓老師失望，學生會更積極的正向發展。

我覺得題主不要過於自責，因為學生成績的好壞不僅僅是老師個人的努力能夠決定的，和孩子自己的學習態度，家庭教育的方式以及孩子的學習習慣和智力水平等等都有著直接的關係。

作為老師，除了要努力之外還要講究一些方式方法，儘量吸引學生的學習興趣。

現實中也有很多老師非常努力，但是學生成績不高的現象，這和學生老師雙方面都有關係。

學生方面：學生的成績本身的學習習慣，學習態度和智商水平，以及家庭教育的方式等等都有著密不可分的關係。

認為農村的孩子智商水平並不低，主要問題可能是家庭方面不太重視。有一些是留守兒童；還有一些父母對孩子的學習沒有能力或者沒有精力管教；有一些是父母對於孩子的教育不夠重視，認為讀書無用。

這些對孩子的學習習慣和學習態度都會造成嚴重的影響，導致的結果是老師很努力，學生不給力。

老師方面：是雖然備課和講課都很認真很努力，但是教育還是需要一些技巧，尤其是小學階段。還是應該培養學生們的學習興趣和學習習慣。老師的個人魅力也會影響到學生對於這門學科的興趣。可以，老師也應該反思一下自己教學方面是否存在著這些問題。

老師講多少不重要，學生會多少最重要。老師自己本身很努力，而學生的成績不高。我建議題主還是走進學生中間，聽聽學生們的建議和看法。

問問學生每節課是否都能聽懂，課下作業是否認真完成，哪些板塊掌握不好，對老師的講課有什麼樣的看法和建議。

我們經常說教學相長，講課也不應該是一門閉門造車的技術，多聽聽學生們的看法，多聽聽同頭老師的講課，多走出學校去參加一下外邊兄弟學校的教研活動，這些都有利於自己的教學。

總結：題主努力工作的態度必須要予以肯定，但是教學不僅僅是老師一個人的工作，除了是老師的工作態度，也包括一定的技巧，以及學生的配合度默契度。希望題主能夠從多方面找出原因解決問題提高成績。

替這些學生感謝您！

我不是數學專業的，我分到小學時學生才上四年級，山上的小學，班平均分72分，最高分86分，最低分23分。上八十的不到5個人，沒辦法，接到頭都大了不知道怎麼上，學區倒數第一，九所學校，倒數第一。兩年後，10所學校第五名，別的學校來挖我，我沒去。我通過一下幾個方面解決了這個問題。

個人方面

1.拿到他們考試的試卷，給每個人分析他們考試出錯的原因，有的學生計算不行，有的學生解決問題不行，有的人幾何不行，等等。這個很累，得每個學生具體分析才可以。分析出來了就要有針對給他們訓練，但是這個過程就是漫長的，是痛苦的，是無償的，會耗費你很大的精力。找到每個學生的問題所在，就要各個擊破。

2.家有一老如有一寶。你們學校的老教師，要多去學習，你一定要拉下臉去學習，虛心求教，學習別人的經驗，有些經驗靠時間，也是別人經歷得出來的，向別人學古代那是得拜師的，所以，一定要虛心才行，不學習，人是不會進步的！

3.提高自己的教學水平，教學藝術。多買幾本教參，研究配套的教參，提前備課，在家裡試講，上課的時候一定少講多練習。課堂作業儘量課上完成。

學生方面

你已經說了是小學，而且是村小，很明白，指望家長是不可能了，只能靠學生。

1.重要的作業學校做，農村孩子5+2＝0，放回去做效果太差了，在學校，利用自習時間，城裡沒有，村小應該有時間。

2.給家長要求，有條件的看著做作業，沒條件的看孩子寫字工不工整，但是必須禁止抄答案，用手機抄答案等，做錯了都沒事，但必須是自己做的。

3.多與這些孩子交流溝通，找到他們學習的障礙是什麼，只有這樣才能提高學生們的成績！

我也在鄉村學校教過數學，結合我的經歷發表一點看法。

1.鄉村學校學生的行為習慣、學習習慣不好。我沒有貶低他們的意思，雖然說窮人的孩子早當家，但是農村的孩子由於各種因素的影響，很多方面不如城裡的孩子，早當家就更難說了，那只是個例。我做過調查，對比我們農村學生和我們市裡學生的成績，這差距可不是一點點。

由此，我覺得，要把農村學生的成績提上來，要先把孩子的習慣培養好。

2.農村學校的學生基本上是由爺爺奶奶在家帶的。現在學生的學業負擔很重，在這個成績為王的時代，對絕大多數學生而言，想提高成績僅僅依靠學校那幾個小時的學習是遠遠不夠的。而現實是農村孩子一回家就是玩，即使有家長管，爺爺奶奶也沒有能力輔導作業。

3.班主任的班風管理很重要。我在農村學校教書的過程中，有一個班很特殊，一直以來無論是成績還是其他活動都表現的很好。這主要是由於班主任的科學管理，在加上這個班本身差生很少，沒人帶頭搞壞事。所以，整個班一直都不錯。在畢業會考那年，他們班的成績比我們鎮裡學校的畢業班還考的好。

4.你很努力了，但是學生呢？數學這門學科要腦袋瓜子靈活才學的好，很多學生即使很努力也成績一般般。

從學生的角度分析，我認為主要有這麼一些原因。

隨著年級的增高，數學的難度也跟著增大。有很多以前一二三年級數學看起來很不錯的孩子，一到五年級，數學成績就大幅度下降了。在四五年級之前，學生機械地套公式，一樣可以考比較好的成績。在學習了小數除法、分數除法之後，差異就非常明顯了。主要原因是孩子沒有掌握除法的真正意義，弄不清楚到底該誰除以誰。

難度越來越大，成績越來越差，上課也越來越聽不懂，逐漸喪失了數學學習興趣，和信心。於是更加不想聽，不願聽，成績更加差，陷入惡性迴圈。

培養學生正確的學習習慣

知識點要講透，方法要正確（以前有聽過低年級老師這麼講減法、除法：用大數減小數，大數除以小數就可以了）

輔差要及時，要堅持，防止學生知識漏洞堆積