孩子成績忽高忽低是一種現象，需要尋找背後的原因，找到原因才能解決問題。

一般情況下是學科知識掌握不全面，考到會的成績就好，考到不會的成績就下來了。這種情況需要學生梳理知識結構，全面掌握所學知識體系。

還有學生的情緒波動、身體健康狀況也有可能影響考試成績，但這些都是偶發事件，不可能形成規律性的成績波動。需要根據您孩子具體情況具體判斷。找到相應原因解決掉成績自然就上去了。

講個故事：

小M在學校的表現不算差，而且老師普遍反映孩子挺聰明的，就是學習不用心，學習成績忽高忽低，小M的爸媽十分頭疼，他們平常對孩子的學習也不能過多的干涉，害怕影響孩子的學習成績，無奈，小M的爸媽來此尋求幫助。

為了幫助他們，接下來我們一起看一下赫洛克效應。

解釋一下：

赫洛克效應是指及時對工作學習結果進行評價，能強化工作學習動機，對工作學習起促進作用。

適當表揚的效果明顯優於批評，而批評的效果比不予任何評價的好。

有人做了一個實驗：

心理學家赫洛克召集了一批人馬做了一次實驗，他把被試分成四個等組，在四種不同誘因的情況下完成任務。

第一組為表揚組，每次學習後予以表揚和鼓勵；

第二組為受訓組，每次學習後懲罰和挖苦；

第三組為被忽視組，不予評價只讓其靜聽其它兩組受表揚和挨批評；

第四組為控制組，讓他們與前三組隔離，不予任何評價。

經過對比，前三個組的成績都要優於第四個組，其中最好的是受表揚組，其次是受批評組，最差的是被忽視組。

所以在平時對孩子的教育過程中，要及時對孩子的學習效果進行評價，對孩子多表揚、鼓勵和信任，這樣能激發孩子的自尊心和上進心；同時表揚要抓住時機，掌握分寸。

解決建議：

1：檢查自己對孩子學習結果的反饋是表揚、懲罰還是忽視？

2：及時對孩子的學習成果進行反饋，避免孩子漫無目的的學習和學習動力不強的問題。

3：經過上述的實驗發現，就激勵效果而言：鼓勵>懲罰>忽（0），建議家長採取合適的反饋方式。

4：要使表揚和懲罰都收到實效，關鍵是理解和尊重，憑敏銳的感覺和溝通的智慧對症下藥。同時還應注意的是獎懲的頻率。

類似成績忽高忽低的問題，關鍵的是要解決孩子學習動力的問題，只有做到不忽視孩子的學習成果（即使是差的也沒關係），多進行鼓勵，在出現異常情況下進行適度的、就事論事的懲罰（取消獎勵，禁止體罰。），有助於孩子更好的增強學習的動力。

解決建議：

1：檢查自己對孩子學習結果的反饋是表揚、懲罰還是忽視？

2：及時對孩子的學習成果進行反饋，避免孩子漫無目的的學習和學習動力不強的問題。

3：研究發現，就激勵效果而言：鼓勵>懲罰>忽（0），建議家長採取合適的反饋方式。

4：要使表揚和懲罰都收到實效，關鍵是理解和尊重，憑敏銳的感覺和溝通的智慧對症下藥。同時還應注意的是獎懲的頻率。

類似成績忽高忽低的問題，關鍵的是要解決孩子學習動力的問題，只有做到不忽視孩子的學習成果（即使是差的也沒關係），多進行鼓勵，在出現異常情況下進行適度的、就事論事的懲罰（取消獎勵，禁止體罰。），有助於孩子更好的增強學習的動力。

當然這個方法也很考驗家長，需要家長掌握時機，適時使用。