1、創設生活情境，激發其數學學習興趣

大多數寶寶在兩週歲多的時候就會對數字有一定感覺，1一10多數也能夠數出來，有的甚至能夠準確地說出桌子上有兩個蘋果，而不是一個，這會讓家長驚喜萬分。其實寶寶這些感覺都來源於生活，成人有意無意關於數字的談話、討論都無意識的到達孩子的潛意識裡，所以能說出桌子上有兩個蘋果就不奇怪。但家長不可操之過急，立馬教學生數更多的數，或是要求孩子開始學習加減法，孩子在到達一定程度該會的都會了，不會的操之過急，強求只會打擊到孩子，會讓孩子產生恐懼厭煩。比起讓孩子學會數數，我們更需要做的是保護孩子的弱勢的心靈和自尊心。不強求孩子數數，不代表不要求孩子學習，很多研究都表明，兒童時期的智力啟蒙對人的一生都有著很深的影響，並且以後都難以取代。

2、尋找生活中"數字遊戲"

孩子的天性都是愛玩，我們就可以把學習做成遊戲來玩。比如讀故事，孩子讓基本都喜歡，原則上孩子要求讀，想讀，而不是人為的功利心的去強求，甚至讀完要求孩子把故事內容講出來，這些都是不可取的。比起故事數數就要顯得枯燥多了，但數字都來來源於生活中數學英語解決生活中的實際問題。計算目的多少是它的最基本功能，所以幼兒學習數學首先應建立在對數字和加減法的內涵充分理解的基礎上。如果我們經常在寶寶面前說起，今天有幾個人吃飯，買了幾個蘋果，吃了幾個都能說出來。讓孩子先對數字有一定概念，每天有這樣的環境，孩子對數字不再陌生，學會數數數就是自然而然的事了，並且這對孩子來說並不是學習，而是生活，是遊戲。

從以上可以看出，學齡前兒童學習數學，關鍵要從生活中挖掘"資源"，激發他們的學習興趣，為以後去更好的學習數學打下基礎。

1、創設生活情境，激發其數學學習興趣

大多數寶寶在兩週歲多的時候就會對數字有一定感覺，1一10多數也能夠數出來，有的甚至能夠準確地說出桌子上有兩個蘋果，而不是一個，這會讓家長驚喜萬分。其實寶寶這些感覺都來源於生活，成人有意無意關於數字的談話、討論都無意識的到達孩子的潛意識裡，所以能說出桌子上有兩個蘋果就不奇怪。

但家長不可操之過急，立馬教學生數更多的數，或是要求孩子開始學習加減法，孩子在到達一定程度該會的都會了，不會的操之過急，強求只會打擊到孩子，會讓孩子產生恐懼厭煩。比起讓孩子學會數數，我們更需要做的是保護孩子的弱勢的心靈和自尊心。不強求孩子數數，不代表不要求孩子學習，很多研究都表明，兒童時期的智力啟蒙對人的一生都有著很深的影響，並且以後都難以取代。

2、尋找生活中"數字遊戲"

孩子的天性都是愛玩，我們就可以把學習做成遊戲來玩。比如讀故事，孩子讓基本都喜歡，原則上孩子要求讀，想讀，而不是人為的功利心的去強求，甚至讀完要求孩子把故事內容講出來，這些都是不可取的。比起故事數數就要顯得枯燥多了，但數字都來來源於生活中數學英語解決生活中的實際問題。

計算目的多少是它的最基本功能，所以幼兒學習數學首先應建立在對數字和加減法的內涵充分理解的基礎上。如果我們經常在寶寶面前說起，今天有幾個人吃飯，買了幾個蘋果，吃了幾個都能說出來。讓孩子先對數字有一定概念，每天有這樣的環境，孩子對數字不再陌生，學會數數數就是自然而然的事了，並且這對孩子來說並不是學習，而是生活，是遊戲。

從以上可以看出，學齡前兒童學習數學，關鍵要從生活中挖掘"資源"，激發他們的學習興趣，為以後去更好的學習數學打下基礎。