這種情況下，就要發掘孩子的優點了。你要讓他知道，接受知識就是有快有慢，拿他的優點舉例子，他總有比別人突出的地方，他所擅長的方面，或許就是那些學習知識接受快的人所不擅長的。

這樣一對比分析就能增強他的自信心，要讓他知道我們可以接受的比別人慢，別人看一遍就會，我們可以多看幾遍，多努力，總會學會的。

跟你說一個教育心理學的理論，叫做皮格馬利翁效應，說的是學習期待理論。你如果經常誇讚一個人說他好，他就會向著你所期望的好的方向去發展；但是如果你經常批評一個人說他不行，給他帶來負影響，很大機率上他就真做啥啥不行了。

家長潛移默化的影響對孩子來說很重要，你要用你的真心去告訴孩子，我們只要多努力，就一定可以跟別的孩子一樣。

還有一點我想說的是，有的時候孩子接受慢，並不是孩子本身學習能力有問題，而是有可能這一科沒有入門。我們村裡小學是三年級才開始學英語，別的鎮上的小孩都是一年級開始學，三年級的時候，我們合校合到了一塊兒，在那之前我完全沒有接觸過英語，而別的小孩都已經會說簡單的句子了。那個時候特別著急，怎麼樣都學不好，覺得自己要笨死了，就努力的背單詞，背課文，不知道什麼時候突然之間就頓悟開竅了，英語成績突飛猛進，後來還當了課代表。

給自己孩子多一點時間，多一點信心。很多時候，孩子成績不好，他們也很難過。

高中有的孩子接受新知識快，有的慢，根本原因還是學生在學習方法上的差異。適應高中的學習方法的孩子接受新知識就很快，反之，就會比較慢。我身邊也有類似的現象，有很多同學在初中的時候學習成績非常優秀，可進入高中學習以後成績就慢慢出現了退步，甚至從以前班級的前幾名變為倒數。因此，要安慰學的慢的孩子，就應該讓他們明白高中的學習特點，並幫助他們改變學習方法。

上了高中以後，很多學科需要學生大量的去記憶，除了在初中的基礎上提高以外，還需要學生的學習更加的靈活。初中傳統的死記硬背的方法，不再適應高中的學習，但是學的慢的學生，仍然採用此方法，他們不懂得隨著知識點的變化，轉變自己的思維與記憶的方法，傳統的學習方法在頭腦中固化，不願意去發現更多更便捷的學習方法。

隨著知識點的增多和學科的增多，例如初中化學知識點總數約為60個，到了高一知識點就增加到了100多個，很多學生就在學習上感到力不從心，無法接受高強度的學習，從而導致學得慢。還有譬如初中的英語學習只是簡單的詞彙語法的學習，而高中則是比較複雜的語法和複雜單詞的構成。高中的學習要求學生具備多種能力，單單靠初中的學習方法是不夠的。

首先要從學習動機方面來改變學生學得慢的狀況，學習動機對一個人的學習影響是非常大的。學生對未來職業的嚮往、樹立遠大理想，都是激發學生學習的誘因，很多學生都會為此努力，一般學生看到學習成績在不斷進步之後，都會激勵著更加努力的學習，從而形成一個良性的迴圈。

其次要改變學習方法，學習方法要科學合理。尤其是要注意鞏固複習，根據艾賓浩斯的遺忘規律，課後必須進行適當的複習，適當的過度學習，這樣才能保證知識不會被遺忘，把之前的知識點反覆記憶，讓印象更加深刻，從而更好的掌握知識，接受知識。此外，作為老師，還要注重學生的學習能力的培養，發展學生的創造性思維，使學生更好的發展。

總之，學生要想上了高中以後學得快，更快的適應高中的學習，就不能以傳統的死記硬背的學習方法，必須隨著課程的變化不斷改變學習方法，並提高自身對學習的興趣，這樣才能更好地提高學習成績。