“釣勝於魚”
一、揭示規律，教學生學會閱讀文章
閱讀教學突出“閱讀”二字。以讀作為重要手段，學生從讀中理解，從讀中再現文章的形象。只有透過讀，才能使文章的內容在學生頭腦中產生形象，知曉其意義。採用“初讀——細讀——精讀”三步法。初讀：主要把文章“讀通”，著重點是整體感知。“析題目，抓要素”，從整體著眼，緊扣文題與文章內容的聯絡，記主要人、事、物或觀點，用簡潔的語言說出文章的主要內容。細讀：則要求把文章“讀懂”，著重點是整體分析。透過“摸順序，探思路”，從整體著眼，抓住節與節，段與段之間的聯絡，弄清全篇文章脈絡，探尋作者成文的整個思路。精讀：這一步要求把文章讀“深”，著重點是整體領悟。透過“抓關鍵，想意圖”，從整體著眼，找出文章重點段、中心句、關鍵詞，理解字裡行間隱含的意思(言外之意、弦外之音、文外之畫、字中之情)，進而深人思考這些詞、句、段表現了什麼，說明了什麼，領悟作者寫作目的。精讀必須在初讀和細讀的基礎上完成。
掌握了以上三種總體的閱讀方法還不夠，還必須指導學生區別各種文體的閱讀方法。閱讀記敘文進行這樣教學設計：①記事的文章，閱讀時要把握線索，理清要素，明確順序，分清主次，剖析重點，領悟中心。②閱讀記人的文章要“知人物、明事情、析要素(肖像、動作、語言、神態、心理)、懂特點、知寫法。”③閱讀寫景的文章(含散文)，要把握景與情、物與志、事與情的關係，弄清“形”，理解“神”。④閱讀小說要抓線索，理情節，看環境，析人物，揭主題。⑤閱讀詩歌，要體會詩的意境、形象、節奏、事言等。⑥閱讀說明文，要從文題入手，把握說明的中心；從結構入手，理清說明的順序；從內容入手，分析說明的方法；從類別入手(事物、事理；平實、生動)，掌握文章的寫法；從行文入手，學習說明的語言。⑦閱讀議論文，一要弄清論點——中心論點，分論點，正面論點，反面論點；二要分析論據——事實、道理、名言、警句等及其與論點的關係；三要分析理解——論證結構層次(總分、並列、遞進、三段式等)，論證方法(例證法、析理法、引用法、比喻法、對比法)，論證語言(準確、嚴密、生動、形象等)。
二、尋找規律，教學生學會分析文章
分析是閱讀活動中達到理解目的的一種手段。它是在熟讀課文的基礎上進行的。閱讀時應分析哪些內容呢？那就是：人物形象，思想內容，篇章結構，表現手法，語言特色等。如何分析這些內容呢？可採用下列四種方法：
1、圖表法。就是運用圖形表格的示意來理解文章層次結構的方法。這種方法形象直觀，有利啟發思維，多用於記敘文中。記敘文的敘述方法各不相同，有的按事情發展的順序，有的按時間推移或地點轉換的順序，有的按卜思想感情的變化順序，有的按材料性質的順序等。可以根據這些不同的敘述方法，抓住文章結構的不同特點，設計圖表，分段理層。
2、比較法。就是“此”和“彼”互為參照，互相作比，從而發現它們的“同”或“異”以及“何同”或“何異”來，進而獲得比其他學習方法求取的知識在範圍上更寬廣，在程度上更深刻的效果。
3、重點段分析法。組成一篇文章的若干段落中有主次之分，作者要告訴讀者的主題意思一般都放在重點段，只要在閱讀時抓住重點段進行分析，就能牽一髮而動全身，文章的中心意思就可領悟到了。
4、邏輯分析法。這是一種從文章的整體入手，藉助於邏輯思維，從整體到部分進行分析，綜合歸納理清文章層次段落的方法。
三、總結規律，教學生學會歸納概括
“釣勝於魚”
一、揭示規律，教學生學會閱讀文章
閱讀教學突出“閱讀”二字。以讀作為重要手段，學生從讀中理解，從讀中再現文章的形象。只有透過讀，才能使文章的內容在學生頭腦中產生形象，知曉其意義。採用“初讀——細讀——精讀”三步法。初讀：主要把文章“讀通”，著重點是整體感知。“析題目，抓要素”，從整體著眼，緊扣文題與文章內容的聯絡，記主要人、事、物或觀點，用簡潔的語言說出文章的主要內容。細讀：則要求把文章“讀懂”，著重點是整體分析。透過“摸順序，探思路”，從整體著眼，抓住節與節，段與段之間的聯絡，弄清全篇文章脈絡，探尋作者成文的整個思路。精讀：這一步要求把文章讀“深”，著重點是整體領悟。透過“抓關鍵，想意圖”，從整體著眼，找出文章重點段、中心句、關鍵詞，理解字裡行間隱含的意思(言外之意、弦外之音、文外之畫、字中之情)，進而深人思考這些詞、句、段表現了什麼，說明了什麼，領悟作者寫作目的。精讀必須在初讀和細讀的基礎上完成。
掌握了以上三種總體的閱讀方法還不夠，還必須指導學生區別各種文體的閱讀方法。閱讀記敘文進行這樣教學設計：①記事的文章，閱讀時要把握線索，理清要素，明確順序，分清主次，剖析重點，領悟中心。②閱讀記人的文章要“知人物、明事情、析要素(肖像、動作、語言、神態、心理)、懂特點、知寫法。”③閱讀寫景的文章(含散文)，要把握景與情、物與志、事與情的關係，弄清“形”，理解“神”。④閱讀小說要抓線索，理情節，看環境，析人物，揭主題。⑤閱讀詩歌，要體會詩的意境、形象、節奏、事言等。⑥閱讀說明文，要從文題入手，把握說明的中心；從結構入手，理清說明的順序；從內容入手，分析說明的方法；從類別入手(事物、事理；平實、生動)，掌握文章的寫法；從行文入手，學習說明的語言。⑦閱讀議論文，一要弄清論點——中心論點，分論點，正面論點，反面論點；二要分析論據——事實、道理、名言、警句等及其與論點的關係；三要分析理解——論證結構層次(總分、並列、遞進、三段式等)，論證方法(例證法、析理法、引用法、比喻法、對比法)，論證語言(準確、嚴密、生動、形象等)。
二、尋找規律，教學生學會分析文章
分析是閱讀活動中達到理解目的的一種手段。它是在熟讀課文的基礎上進行的。閱讀時應分析哪些內容呢？那就是：人物形象，思想內容，篇章結構，表現手法，語言特色等。如何分析這些內容呢？可採用下列四種方法：
1、圖表法。就是運用圖形表格的示意來理解文章層次結構的方法。這種方法形象直觀，有利啟發思維，多用於記敘文中。記敘文的敘述方法各不相同，有的按事情發展的順序，有的按時間推移或地點轉換的順序，有的按卜思想感情的變化順序，有的按材料性質的順序等。可以根據這些不同的敘述方法，抓住文章結構的不同特點，設計圖表，分段理層。
2、比較法。就是“此”和“彼”互為參照，互相作比，從而發現它們的“同”或“異”以及“何同”或“何異”來，進而獲得比其他學習方法求取的知識在範圍上更寬廣，在程度上更深刻的效果。
3、重點段分析法。組成一篇文章的若干段落中有主次之分，作者要告訴讀者的主題意思一般都放在重點段，只要在閱讀時抓住重點段進行分析，就能牽一髮而動全身，文章的中心意思就可領悟到了。
4、邏輯分析法。這是一種從文章的整體入手，藉助於邏輯思維，從整體到部分進行分析，綜合歸納理清文章層次段落的方法。
三、總結規律，教學生學會歸納概括