童謠,顧名思義就是在兒童中間廣泛傳唱的、深受兒童喜愛的類似兒歌的一種文學樣式。特點是語言口語化、押韻,讀起來朗朗上口,節奏感強,適於兒童遊戲時邊做邊唱。童謠自誕生之日起就受到孩子們的廣泛關注,流傳很快很廣。
童謠的寫法:
一、關注生活,做生活的有心人
我們的生活範圍很廣,因此,可以寫成童謠的也大有題材可挖。如走在上學路上,可以寫寫心情:早上天氣好,小鳥枝頭叫。揹著小書包,走進大學校。學校環境美,心裡樂陶陶。走在馬路上,看到車水馬龍的車輛,你還可以寫:大馬路,寬又平,紅燈站,綠燈行。不擁不搶守法規,道路暢通任我行。操場也可以寫,教室可以寫,活動遊戲可以寫,環保可以寫,甚至吃飯洗衣都能寫。只要留心生活,思考生活,一切皆可入童謠。
二、可仿寫
一開始時,我們寫童謠肯定有困難,這時,你可以學著別人寫童謠的格式改編仿寫。如一年級有篇課文叫“比尾巴”,講的是公雞、猴子、鴨子、孔雀等動物尾巴的特點,因此,你就可以改換題目為“比耳朵”,內容為:誰的耳朵長?誰的耳朵短?誰的耳朵像蒲扇?兔子的耳朵長,小狗的耳朵短,大象的耳朵像蒲扇。這樣一改,仍然能取得跟原文一樣的效果。
三、求得父母老師的幫助
由於同學們所學知識有限,在創作童謠過程中一定會遇到許多困難。這時,你不妨向父母老師求援,讓他們幫你一同創作。因為他們的生活閱歷比你深,語言詞彙比你豐富,看問題比你有力度,並且他們也能透過和你創作童謠,啟用思維觸角和你一同體味創作的艱辛、成功的快樂。
四、別畏難,反覆改
好作品既是寫出來的,更是改出來的,童謠也不例外。但童謠有“押韻”的要求(中間可改韻),所以,我們創作童謠不可能一次就寫出很像樣的作品,需要你投入地去修改完善。你可以根據第一句的韻腳,把所有帶這個韻腳的漢字排列出來進行篩選揀用,如“操場上真熱鬧”一句中,韻腳是“ao”,那麼與“ao”有關的漢字有“好”、“跳”、“繞”、“敲”、“遭”、“惱”、“了”、“跑”等,你編寫童謠時就可以選用其中的。
五、思想內容要健康
童謠是孩子們的精神食糧,它有一個很重要的前提就是思想內容要健康,對孩子的成長和身心發育有利。好的童謠能激發兒童的創造力,樹立正確的人生信念,成為兒童茁壯成長的奠基石。
童謠,顧名思義就是在兒童中間廣泛傳唱的、深受兒童喜愛的類似兒歌的一種文學樣式。特點是語言口語化、押韻,讀起來朗朗上口,節奏感強,適於兒童遊戲時邊做邊唱。童謠自誕生之日起就受到孩子們的廣泛關注,流傳很快很廣。
童謠的寫法:
一、關注生活,做生活的有心人
我們的生活範圍很廣,因此,可以寫成童謠的也大有題材可挖。如走在上學路上,可以寫寫心情:早上天氣好,小鳥枝頭叫。揹著小書包,走進大學校。學校環境美,心裡樂陶陶。走在馬路上,看到車水馬龍的車輛,你還可以寫:大馬路,寬又平,紅燈站,綠燈行。不擁不搶守法規,道路暢通任我行。操場也可以寫,教室可以寫,活動遊戲可以寫,環保可以寫,甚至吃飯洗衣都能寫。只要留心生活,思考生活,一切皆可入童謠。
二、可仿寫
一開始時,我們寫童謠肯定有困難,這時,你可以學著別人寫童謠的格式改編仿寫。如一年級有篇課文叫“比尾巴”,講的是公雞、猴子、鴨子、孔雀等動物尾巴的特點,因此,你就可以改換題目為“比耳朵”,內容為:誰的耳朵長?誰的耳朵短?誰的耳朵像蒲扇?兔子的耳朵長,小狗的耳朵短,大象的耳朵像蒲扇。這樣一改,仍然能取得跟原文一樣的效果。
三、求得父母老師的幫助
由於同學們所學知識有限,在創作童謠過程中一定會遇到許多困難。這時,你不妨向父母老師求援,讓他們幫你一同創作。因為他們的生活閱歷比你深,語言詞彙比你豐富,看問題比你有力度,並且他們也能透過和你創作童謠,啟用思維觸角和你一同體味創作的艱辛、成功的快樂。
四、別畏難,反覆改
好作品既是寫出來的,更是改出來的,童謠也不例外。但童謠有“押韻”的要求(中間可改韻),所以,我們創作童謠不可能一次就寫出很像樣的作品,需要你投入地去修改完善。你可以根據第一句的韻腳,把所有帶這個韻腳的漢字排列出來進行篩選揀用,如“操場上真熱鬧”一句中,韻腳是“ao”,那麼與“ao”有關的漢字有“好”、“跳”、“繞”、“敲”、“遭”、“惱”、“了”、“跑”等,你編寫童謠時就可以選用其中的。
五、思想內容要健康
童謠是孩子們的精神食糧,它有一個很重要的前提就是思想內容要健康,對孩子的成長和身心發育有利。好的童謠能激發兒童的創造力,樹立正確的人生信念,成為兒童茁壯成長的奠基石。