西班牙一名小學生物老師穿3D“人體器官服”給學生上課這件事情，在網上傳得非常火爆。，引起了大家的好奇與關注。我仔細看了一下這位老師穿的立體服裝，非常的形象，非常具體，非常吸引人。

這位 穿著3D“人體器官服”上課的女老師叫維羅妮卡，估計她這樣做的目的就是為了讓學生更加牢固地掌握知識，並不是為了另類，為了出名。那麼，這位女老師的這樣的做法有什麼好處呢？我覺得，她這樣現身說法，目的無非就是讓課堂效果更出彩，效果更好而已。

大家想一下，這樣一個移動的“人體模型”就活生生地在學生面前，學生可以反覆瞭解並掌握人體器官的構造、形狀、大小、特點和位置。維羅妮卡這樣做，讓抽象的知識變為形象化，讓看起來很複雜的知識變得簡單化。

在教學中，維羅妮卡可謂是別出心裁，把教學手段運用到了極致。維羅妮卡這樣創新的教學方法一定能引起學生學習的濃厚的興趣，學習效果可想而知。

在教學中，適當地運用教學工具來進行教學，效果肯定更好。比如在原來的時候，一個老師拿一塊粉筆，提一個小黑板，就可以把課堂給搞定了。上世紀八十年代，有一個老師，就是拿著小黑板，拿著粉筆，把課講到了極致，把自己講成了省級特級教師。沒有辦法，那時候就是那個條件。把小黑板運用到教學中，就是不錯的方式了。

但是，現在隨著多媒體技術的到來，更多更先進的教學手段被運用到了教學中。這樣，老師的課容量就大大增加了，在多媒體教學中，老師可以插入形象具體的視訊，比起原來乾巴巴對說教，真是太好了！

但是對孩子們也是一個挑戰，因為課容量的增大，單憑想把內容都整理成筆記的話，是一個難題。那就需要學生全神貫注地跟著老師的節奏去學，去聽，去把知識當堂記憶到心中就可以的。當然，重點的內容還是要記錄的。

教學有法，但無定法。對於西班牙老師維羅妮卡的教學行為，我覺得還是要因學生的不同而變化方式。通過圖片我們可以看到，這樣做容易引發部分學生的不適，畢竟是“活生生”的，非常真實的樣子！

我建議是，可以穿部分的這樣的服裝，比如只展示腹腔的胃腸部分，或者是胸腔的部分，學到哪裡就展示哪裡。而且隨著所教授學生個體的年齡的不同，也應該有所不同。比如是幼兒園，小學的孩子，可以採取這種形式，因為他們比較幼稚，心無雜念。而對於高中生，我還是感覺不太合適的。當然，這只是我個人的看法。

那麼，在教學中，作為教師，一定要考慮自己的教學效果，可以適當地運用不錯的教學方法。其實，在學習生物的時候，掛圖就是不錯，而穿插的多媒體視訊也不錯。

特別是在教學活動中，教師要把學生的積極性調動起來，讓學生真正加入到學習中去，成為學習的主人。這樣，學生的學習效果才好。 比如，在實驗教學中，讓學生儘可能多地參與到實驗中，進行分組實驗，兩人或者一人一組，自己做實驗，自己統計資料，自己得出結論，自己分析。最後，與同學一起交流，形成報告，最終內化成自己的知識。

真心希望每一個老師都積極參與到教學中，真心希望每一個學生都熱愛學習，能學有所成，能成為國家的棟樑之才。

近期，西班牙一名小學生物老師穿3D“人體器官服”給學生上課的照片在網上傳的非常火爆。

穿著3D“人體器官服”上課的老師叫維羅妮卡，她這樣的課堂才是真正的“現身說法”，使人體各個器官的構造、形狀、特點、位置，形象、生動、直觀的展現在學生面前。

這樣的教學，直接將書本上的知識、圖片具體化，生活化、實物化，這樣的教學效果你可以想象。

給學生講一百遍道理，解釋一百遍概念，不如讓孩子實地體驗，實際操作，具體感受，只有孩子直觀感受到了，才會變抽象為形象，變複雜為簡單。

中國美術教師上課教孩子畫蘋果：“同學們，上一節美術課，我們學習了畫水杯，這一節課我們學習畫蘋果。大家先觀察我是怎樣畫的。注意，先畫一個正方形，注意，這個正方形要畫的輕一些，因為最後要擦掉……好了，老師畫完了。現在請大家拿出美術本開始畫，注意我是怎樣畫成的。”——中國學生一次就畫出了最像蘋果的“蘋果”。

美國的美術教師同樣教孩子畫蘋果，他的教學方法是，拿了一筐子蘋果每人發一個，“同學們，這是什麼？……對，這是蘋果。大家喜不喜歡？如果喜歡，大家可以上來拿_一個。”同學們各自拿了一個蘋果，老師接著說：“大家可以看一看，聞一聞，摸一摸，玩一玩。這些蘋果老師都洗乾淨了，如果喜歡，還可以把它吃掉。”一段時間過去，許多同學已經吃掉了蘋果。這時，老師開始佈置任務：“同學們，我們這一節課要畫蘋果，現在請大家在自己的本子上畫上蘋果。”——蘋果已經吃掉了，學生第一次畫得可能像南瓜，第二次可能像梨，第三次畫得才有點像蘋果。

實際上，這是教學理念的區別，中國教師更注重的是畫法和技巧，而美國教師側重於強調創新精神，強調個人主義，是一種精英式的教育，學生是多看、多想、多幹，注重培養學生的批判性思維、獨立的思考能力、創造性、發現問題解決問題、學以致用的實踐能力。

西班牙的維羅妮卡老師穿著3D“人體器官服”給孩子們上課，這種教學方法和實踐精神特別值得稱讚，教學效果也是可想而知的，但如果是一箇中國教師這樣上課，有多少學生、家長、其他人能夠接受？

如果中國教師這樣做，會不會發展成一個難以預測的教學事件呢？

　　西班牙一名小學生物老師穿3D“人體器官服”給學生上課這件事情，在網上傳得非常火爆。，引起了大家的好奇與關注。我仔細看了一下這位老師穿的立體服裝，非常的形象，非常具體，非常吸引人。

　　這位 穿著3D“人體器官服”上課的女老師叫維羅妮卡，估計她這樣做的目的就是為了讓學生更加牢固地掌握知識，並不是為了另類，為了出名。那麼，這位女老師的這樣的做法有什麼好處呢?我覺得，她這樣現身說法，目的無非就是讓課堂效果更出彩，效果更好而已。

　　現在隨著多媒體技術的到來，更多更先進的教學手段被運用到了教學中。這樣，老師的課容量就大大增加了，在多媒體教學中，老師可以插入形象具體的視訊，比起原來乾巴巴對說教，真是太好了!

　　對於小學生來說，他們還沒有太強的抽象思維能力，給他們教知識，尤其是講解人體器官這樣的東西，最好是用十分具體、非常具象化的東西來做，要不然孩子們可能難以理解。

　　有人擔心這種誇張的教學形式在國內可能實施不了，但我覺得未必，這個又不影響啥，也不挑戰我們的道德底線，或者傳統觀念，應該沒有太大的問題。

　　連幼兒園甚至年齡更小的小朋友，現在都有人體器官繪本啊，所以從接受程度來說，小學生沒問題的。

　　對於西班牙老師維羅妮卡的教學行為，我覺得還是要因學生的不同而變化方式。通過圖片我們可以看到，這樣做容易引發部分學生的不適，畢竟是“活生生”的，非常真實的樣子!

　　我建議是，可以穿部分的這樣的服裝，比如只展示腹腔的胃腸部分，或者是胸腔的部分，學到哪裡就展示哪裡。而且隨著所教授學生個體的年齡的不同，也應該有所不同。比如是幼兒園，小學的孩子，可以採取這種形式，因為他們比較幼稚，心無雜念。而對於高中生，我還是感覺不太合適的。當然，這只是我個人的看法。

　　那麼，在教學中，作為教師，一定要考慮自己的教學效果，可以適當地運用不錯的教學方法。其實，在學習生物的時候，掛圖就是不錯，而穿插的多媒體視訊也不錯。

　　特別是在教學活動中，教師要把學生的積極性調動起來，讓學生真正加入到學習中去，成為學習的主人。這樣，學生的學習效果才好。 比如，在實驗教學中，讓學生儘可能多地參與到實驗中，進行分組實驗，兩人或者一人一組，自己做實驗，自己統計資料，自己得出結論，自己分析。最後，與同學一起交流，形成報告，最終內化成自己的知識。

　　真心希望每一個老師都積極參與到教學中，真心希望每一個學生都熱愛學習，能學有所成，能成為國家的棟樑之才。

老師穿“人體器官服”上課，無論在國內還是國外，都會讓人眼前一亮，覺得有意思，尤其是在我們比較嚴肅的課堂上面，更會讓大家覺得有趣。

在西班牙，有一位女生物老師為了給孩子們上一堂生動形象的課程，在中國淘到了一件“人體器官服”。在上課的時候給孩子們展示人體的各個器官的同時，也讓老師火了一把。更多網友也感嘆咱們國家人聰明智慧，居然製作出這樣一種“人體器官服”。

眾所周知，孩子們在年齡小的時候，思維是形象具體的，對具體的事物容易理解，但抽象的概念就難以接受。比如，吃醋一詞，孩子們理解的就是飯菜裡的醋，而我們成人化的語言中卻是另外一層意思，但孩子們理解起來卻做不到。因為抽象化的概念，是需要我們大腦去分析，尋找內容與內容之間的聯絡點是什麼，但是年幼的孩子們大腦無法完成這樣抽象的思考。

孩子們在理解這個表格的時候，總是覺得理解不了，而且一個孩子提出這個問題，同時還有好幾個孩子也反映這個問題理解不到。我現在雖然沒有教物理，但幸好曾經初中的物理還是下過一定功夫，清楚一個道理：之所以不理解物理的概念與知識點，其根本原因就是對這些概念沒有一個切身的感受。問孩子們有沒有做過相應的實驗，反饋的資訊也是未曾做過。

我告訴孩子們一句話：要想理解這些概念，請拿出你們的筆和紙，將相關的概念用圖表現出來。只要我們用手去畫過了，就能形象地把相應的知識點理解到。

大概就可以像上圖當中的方式，把手動起來，將概念的相關資訊用畫圖的方式表現出來。相關的文字都是對影象的描述，畫圖一方面可以幫助我們理解相關知識概念具體的邏輯，另一方面也是幫助我們檢驗對所學概念的思考，是否會運用已有的知識、方法、工具來理解正在學習中的內容。

這一情形，與我們平常說話的感覺很相似。我們在大腦中想了很多，慢慢覺得自己思考周全了，但是一張嘴跟別人說的過程中，就感覺思維似乎有些地方不大妥當，要麼理由不充分，要麼牽強附會。但，正因為我們說出來後，我們能看見曾經在大腦中思考的不足，過去好像思考周全了，結果說出來卻又不完善。其實，這也是我們有什麼想法以後，經常需要與人交流溝通，驗證我們的想法，調整我們的思路的道理是一樣的。

經過西班牙生物老師大膽穿上“人體器官服”的課堂後，我對教學過程中人的思維方式的認識有了更加確定的想法。我們要教會孩子學會思考，而不是教孩子們不斷記憶知識，那對孩子們的意義是非常微弱的。

學會思考，就是要學會看見思維，看見思維就是要學會動手，讓我們在動手的過程調整思維，主動學習才是孩子們未來學習的重要手段。

如果說到上課的話，那評判的標準就應該指向學生學習是否有效。大概翻了一下，這位老師教學的物件是小學生，那我來談談我這個小學教師的看法。

我想無論是在國內還是國外，此舉孩子們的第一反應都是驚訝、新奇，以中國一節課40分鐘為例，可能20分鐘都是難以平復的。但是說什麼東西方文化差異等等的我就覺得沒有必要了，現階段小學的家長進課堂等活動中，類似大家覺得的奇裝異服也是經常有的，如果您非要盯準美女的身材和隱私呢，那就呵呵不語了哈。所以，首先肯定，這樣的實景教學無論是注意力還是直觀性，都是可以促進教學的。

如何來消減教學之外的影響呢？我覺得如果我選擇以這樣的形式來上這節課，我會提前兩週預告課程的形式、內容，蒐集學生的問題和意見，然後提前一週釋出帶有探究性問題的導學案給學生，並且配上自己（身材不好就配他人哈）穿著人體器官服的照片，讓學生首先熟悉在圖片上來探究器官的位置，在網路上搜集相應的資料。穿著人體器官服這件事是隨著學習的層層推進，基於進一步教學的需要而出現，並且經過前期的學習和適應，孩子們能以最快的速度投入到課題的學習中來。當然，如果孩子們在前期的反應和表現中並不需要這樣的舉動，我可能就不會這樣做了。相信身材不好的老師會力爭做到不需要實景教學的。

最後，我建議準備效仿的老師，最好是請角色更合適的人來穿這套衣服，以便於自己能騰出手來配合性的講解教學。

2.穿在身上還和手繪板書誰更牛？

我們在數學教學中經常會談到數學活動經驗，這個是基於杜威和陶行知的生活教育理論提出的，讓孩子們經歷學習發生的起因、經過和結果，感受整個探究的過程中的思想和方法，在各種活動中獲得探究經驗。

如何讓學生的學習更高效呢？上面有親提到了中國教師在黑板上的手繪圖。我們不比較有繪畫功底和有曼妙身材誰更牛，我們來說說這兩種呈現方式誰更有過程性，當然是手繪，這也是為什麼到現在我們的粉筆黑板在多媒體和資訊化大潮中依然堅挺的原因。教學中我們可以多種方式一起使用，例如，如果能實體和板書結合，有整體聯絡也有細節過程，還可以運用一些可操作的小模型，讓孩子們在問題的引導下，眼耳手都動起來，就更好了。

於是，我要再次強烈建議準備效仿的老師，請一個更合適的人來穿這套衣服，因為您穿著它滿黑板板書，手舞足蹈提問溝通，穿梭學生中間指導操作，畫面太辣眼。

如果你是學生，你是喜歡照本宣科，聽老師枯燥乏味地對照課本解釋各種器官及用途，還是老師穿著“人體器官服”，直觀明瞭地介紹一塊蛋糕怎麼從你嘴裡進去，然後消失的奧祕？我相信很多人會選擇後者，因為老師穿著“人體器官服”上本身就帶有趣味性，能調動課堂上學生學習的主動和反應。回憶一下你的學生時代，能讓你記住的是不是更多的還是那些課堂的小樂趣，那些幽默風趣的老師，而不是課本的知識。

西班牙這位老師通過穿“人體器官服”給學生上生物課，不僅火了自己，也讓學生更簡單明瞭的收穫這節課的相應知識，老師也會收穫學生的喜愛和肯定，合適的教學方式的創新實際上帶了雙贏。這時候就會有人羨慕了，有意思的老師都是別人家的。其實不然，自從90後走上教書育人的崗位，他們的天馬行空，奇思妙想為教學方式注入了新的血液，方式多變了，課堂有趣了，學生也能在繁重的課業中體會到樂趣，我認為不以讀書而讀書的學習才是真正的學習。

表情包式改作業

說唱教化學

中國90後老師和這位西班牙老師一樣都是用自己的才華和想象力為學生們帶去學習的快樂體驗，為教學質量創新創意。

回顧我十幾年的學習生涯，我接觸到的老師上課都是沒有什麼特別的，基本上都是普通裝扮、拿著教學資料書、實驗器材來進行上課，其實這也是絕大多數老師上課時的狀態，然而近日卻有一位西班牙的老師，她是教授小學生物課程的，她做出了一件讓大家感到驚訝的事情，那就是穿著一件人體器官服去給學生們上課，對此，我來談談我的看法。

這是一名女性教師，而女性一般都是很在意自己的形象的，穿著器官服肯定是沒有穿著自己的衣服好看的，而且也著這樣的服裝去到班級裡面上課，一路上都會引發他人異樣的眼光的，一般人是沒有這個勇氣這樣做的。而這位老師能夠做到這一點，不在乎他人眼光，實在是不容易，也有著很大的勇氣，著實讓人佩服。

老師穿著器官服上課，一方面能夠讓學生感受到這種方式的有趣，另一方面也能夠使得老師在講課的時候，更加形象具體地指出各個器官的具體位置，學生看著老師也比較直觀，相信這樣的課上下來，能夠給學生留下很深刻的印象，所學到的知識也不容易遺忘。

在我們國內，很少有看到這種形式的教學方式，對於西班牙這位老師的行為，我認為為了能夠更好地教育孩子，國家也應該吸收他人好的教育方式，應該對這樣的教育方式給予讚揚和推崇，使得我們國家有更多的老師不在意他人的看法，教育出優秀的學生，為祖國的教育做出更大的貢獻。

老師穿"人體器官服"上生物課，最好可以將課儘量排在中間，離吃飯的時間遠一些，不然可能會影響食慾。不過也可以想像到這樣一堂課得有多生動，如果當年我的生物老師也能這樣敬業，且具有這樣的創新思維，我想也不至於到現在都找不準"胃"到底是在什麼位置了。

只記得以前的生物老師也是一位女老師，生物課本靠後一些的部分，有講到男女的生理知識，雖然當時的這位女老師已人到中年，但仍然紅著臉丟出一句："這部分的內容就不講了，你們自己隨便看看就可以了。"

我們上學時的老師大多都是這樣子的，非常的墨守成規，課從來都是一板一眼地按部就班的講，沒有創新，沒有趣味，大多都是乾巴巴的，尤其是生物課，除了偶爾讓學生從家裡帶粒花生、洋蔥什麼的按程式做做實驗，其他的基本就靠自己腦補了。

不過，通過今年參加教師資格考試，也意識到如今我們國內也在推進新課程背景下的現代教師角色的轉換，希望教師可以積極地進行教學研究與實踐，在教學中以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。而要培養出有創新精神的學生，就得有有創新精神的老師。不必過多地羨慕國外的教育，相信在未來，我們國家的教育也會越來越好，越來越具有創新性與開放性的。

這個穿“人體器官服”的女老師來自於西班牙一所小學，名叫維羅妮卡（Veronica）。為什麼最近她在網路上火起來了呢？原來她日前穿著印有人體器官的貼身衣走入課室上生物課，使學生能360度無死角看到人體器官構造和位置。

其實不光是國外的老師拼，我們身邊的老師也挺拼的。

就拿我的地理老師來說吧，為了讓我們理解中國雨帶的遷移規律，當著全班同學的面伸出長長的舌頭，用舌頭的伸縮來演示雨帶的遷移規律。那場面相當滑稽，但效果很好，至今我們都記得很清楚。

我算是繼承了地理老師的衣缽，上課時我也經常用我光亮亮的大腦殼，來演示地球的自轉。經常逗得學生們哈哈大笑，相信他們也會對自轉這一知識點記憶深刻。

老師們為了讓學生更好地掌握知識，不惜自己當眾“出醜”，這樣的老師，難道不是很可愛的人嗎？

我在想，如果這位女教師是在中國的話，100%會受到家長們的投訴，投訴的理由有兩點：

1.當著這麼多小朋友的面，穿著這種緊身服，害不害臊？要不要臉？我家兒子可不能被這種老師給帶壞了！強烈要求學校換老師！不能讓這種有傷風化的人來教壞小孩子！

2.啊呦！我家孩子一回家就哭著跟我說：“今天上課被老師嚇到了，老師穿著一件印有人體器官的怪怪的衣服來上課，什麼肌肉、骨骼、心臟、腸子都看得清清楚楚，太恐怖了！整節課我都是閉著眼在上的。”這個老師怎麼這樣？想出名想瘋了吧，一點也不考慮自己面對的物件是小學生，萬一把他們嚇出點心理陰影可咋辦？

中國傳統比較內斂，在小學生面前穿人體器官服，估計會受到不少人的反對。這也是這種人體器官服產自中國卻賣到了西班牙的原因。

有人又會感嘆：看看人家國外的教育，老師多麼具有創新意識！

其實我想說：我們國家的老師並不缺乏創新意識。在辦公室備課討論的時候，經常有某個老師口出金句，給出一個非常有創意的點子。結果過段時間再問他：那個點子有沒有用在課堂上？回答總是：沒有。懶得用了，那多跌老師的份啊？算了算了，還是按部就班的上課比較好。

我們的老師在強大的慣性作用下，已經習慣了在原有的模式下按部就班的上課，偶爾腦子裡冒出一個好點子，也就是想想而已，基本上不會用於課堂實踐。甚至有的上優質課的老師，想出創新的點子並用於課堂實踐，反而被一些老師鄙視：瞧，又在那裡作秀了！

這位身穿“人體器官服”的西班牙老師，為了學生們能理解生物課所講的內容，調動孩子的學習趣，真是用心良苦。

這位西班牙老師完美詮釋什麼叫做教學生動，有趣。老師穿著“人體器官服”上課，指著服裝上的“器官”，介紹功能。一是學生們注意力完全被吸引著，不會分心；二是逼真呈現在學生面前，他們記得更加牢固。多年後，回顧起來也是一件興奮不己的事情。

老師想著辦法讓課堂氣氛活躍，不是中規中矩地按書本照讀，時不時給學生們驚喜和視覺刺激。學生們肯定會喜歡上這樣的課堂氛圍，甚至是期待著上生物課，從而改“要我學”變成“我要學”。

真的是敬佩這位老師的勇氣。中國製造的“人體器官服”，為什麼國內老師沒有人穿到課堂上給學生們上課，西班牙老師就敢這樣做呢？

從老師的角度來說，一是生物課不是主科，基本上是按著書本講就可以了；二是心裡無法接受這樣的“人體器官服”，要是穿上了感覺是沒有穿衣服似的。不要說上課了，想想都讓人生畏了。

從學生的角度來看，肯定是害怕，農村的孩子還能看到殺雞殺鴨，城市的孩子基本上看不到這些場面。第一次看到逼真的人體各個器官，難免會感到害怕，小學生萬一嚇壞了，家長也不答應。

因此，雖然我們製造了“人體器官服”，可並沒有用在學校教學上，實在是可惜。

西班牙老師給我們作了一次表率，就看看大家有沒有這個勇氣跟進了。