1、象形字（畫著學）

漢字的神奇之處在於，有很多是象形文字，比如：日、月、山。孩子在畫畫的同時，也在書寫漢字，這就是甲骨文所帶給我們的享受。

在《詩經》中說：“他山之石，可以攻玉。”這裡講到，一個人使用石錘（他山之石），開鑿玉石（可以攻玉）。於是我們看到一幅圖畫：一個人，在礦坑裡，瞪大眼睛，手持工具，開鑿玉石。

這就是甲骨文“瓊”字所告訴我們的故事。在《山海經》曰：“丹穴之山，其上多金玉。”意思是，在一座名叫“丹穴”的山上，盛產金屬與玉石。

而繁體字的瓊—瓊，同樣能講述這個故事。一個人，在礦坑裡，瞪大眼睛，手持工具，開鑿玉石。

我們看到拼音文字，比如英語，相對於象形文字有很多優勢，其中之一就是造字速度快，只要能發音，就能造新詞。而在象形文字為根基的漢字中，約有80%漢字也是“拼”出來的，類似英語，這就是形聲字。從這個角度說，漢字內在的優勢同樣非常顯著。

比如，一個人要吃魚，他手寫一個甲骨文的“魚”字，大家都能明白。

不過，如果他要吃“鯉魚”、“鱔魚”、“鯽魚”等等，他再也畫不出來了，因為魚的形狀類似。為了解決這個問題，他用“魚+裡”，“鯉魚”就表示出來。同理，魚+善，鱔魚；魚+即，鯽魚，都區分出來。

形聲字在象形文字的基礎上，成倍擴充詞彙量。如果孩子能掌握其中的規律，那麼他們很快就能觸類旁通，舉一反三。

漢字還有其它三種構詞法，轉註、假借、指事，如今不太常用。只要掌握前三種，就能有效提升教學效果。

謝邀。首先，分清楚文與字的區別。簡單說，單體為文，合體為字。文分象形與指事，字分形聲，轉註，假借，會意。在歷史的長河中，字形有甲，金，篆，秦篆，隸，楷，行，草諸體。秦篆，尚存本來面目，隸後，每下愈況了，到大草，面目全非。漢許慎先生，就是以秦篆作說文的。但由於老先生未見甲文，解說有臆測。今人由字形察義，當遵秦篆。切不可從簡體字妄測！從歷史上看，漢字的讀音是演變快而複雜的，一個是政治因素，另一個是地域因素。共和國成立後，推廣普通話，有利有弊，其弊消滅語言的多樣性。但對於交流溝通是有利的。再說字義。字是獨立存在，如字典上的單字。詞是由字構成的，單體為字，在句為詞。也就是說，只有在特定的語句中，方能確定字義。回答完畢。

漢字中，有很大部分是形聲字。一般人都認為，所謂形聲字，是一個部件表形（字義），一個部件表聲（讀音）。但是，實際情況卻不是這回事。比如“梢”這個字，大多人會認為“木字旁”表意（樹梢），“肖”表音。而實際上，“梢”右邊的“肖”不但表音，還兼具表意功能。肖＝小＋月，這裡的月是肉字，和月亮無關。小肉指的就是小孩兒肉體，所以肖指的就是初生嬰兒。後來，肖就引申出了“小”的意思。下邊列舉幾個肖字邊的字：

消：水流越來越小，快斷流了。

稍：禾苗葉尖細小的部分。

悄：本意是憂傷小心。

艄：船尾狹小的部位。

哨：把嘴唇收緊變小，發出響亮的音響。

不多說了，剩下的“銷削霄逍宵硝綃蛸”等等字，讀者自己琢磨。

關於這一點談點淺見。從學齡前開始，先把所有獨體字都認識，再結合形聲字規律教認字，學生的錯別字機率必然大幅度下降。當然家長也要如此配合。現在我們這裡沒聽說有人用此法。