當發現自己孩子出現學習障礙，作為家長首選一定要排除腦部病變，要帶著孩子去醫院做正規和系統檢查，比如查頭顱磁共振、內分泌激素水平篩查、神經系統功能篩查。再嚴重的要考慮到孩子智商發育問題，要去進一步做韋氏智力測試、瑞文智力測試。透過一系列檢查就可以得知孩子目前的狀態，是器質性疾病引起的學習障礙，還是因為本身在具備健康軀體之下出現的學習功能下降。所以，透過這兩方面的系統篩查，就可以找到一定原因。

當然，排除器質性疾病以後，要考慮到孩子會不會出現兒童多動症的發生。兒童多動症也會出現典型的學習問題，在班裡不服從老師和社會的規範、指導，出現不斷的注意力不能集中、行為多動，也會導致孩子出現學習障礙。透過治療，改善孩子多動行為，也能起到很好地提高學習效率的目的。

如何幫助學生解決學習障礙？

在美國，出現學習障礙的學生，認為是中樞神經失調了，但是他們至今也沒有得到合理的解決。在中國，一些認知心理學家，教育學家，經過多年的研究發現，認為學生的學習障礙，並不是神經失調，也不是智力問題，而是一種潛意識的條件性厭學情緒，即學生中普遍存在著“想學學不進、想做做不到、想放放不下”的問題。

研究者開始是對一批高考成績並不好的三本院校的學生開展研究的，交流中，發現這些學生，智力沒有問題，也想學習好，有的學生很努力，那是什麼原因導致的成績不理想呢，發現他們普遍存在著一種障礙，就是一學習的時候，焦慮煩躁的情緒自動出現，表現是分心走神，磨蹭拖拉，分心走神，注意力不集中，記憶力不好，理解力差等問題。他們不想這樣，但是控制不住。

這種條件性厭學情緒是在學生學習的時候，發生了某些不愉快的事情形成的，比如某次沒考好，某次老師批評過於嚴厲，換老師，換座位等等。

以一個學生因為換座位導致厭學情緒為例說明，有的地方，一個班有80人，教室很大，並且會有一些柱子，以保證房屋的安全，平時就有學生議論，如果坐在柱子旁邊，看黑板不方便，聽課受影響等。有一次調座位，老師把他調整到這個位子上，他就很焦慮，認為聽不好課，感覺真聽不好，一到上課的時候就煩躁，形成了條件性厭學情緒，成績不斷下降，更堅定的認為是調座位導致成績下降。

解決學習障礙的核心，就是消除這個條件性厭學情緒，讓學生達到“想學能學進、想做能做到、想放能放下”的狀態，能自主高效的學習。需要分析厭學情緒的形成過程，調整不合理認知，在這個過程中，學生可能形成很多不合理認知，如我笨，我不是學數學的料，華人學英語做什麼，學歷史有什麼用，老師故意和我過不去，這位座位沒法聽課等等，調整完認知，再讓他體驗在情緒比較平靜的狀態下高效的學習，人的輕鬆愉悅的狀態下學習效率最高，慢慢的就能學進去。

不僅成績差的學生有學習障礙，就是很多優秀的學生也存在學習障礙，所以推行高效解決學習障礙的方法，是非常有意義的。

學習障礙心理|厭學心理問題：六大疑問

學生厭學是一種典型的心理疲倦狀態。重慶寸草心心理醫生解釋厭學是指學生消極看待學習活動的行為狀態形式，主要表現為學生對學習認識存在偏向，情感上消極看待學習，行為上主動遠離學習。一切這些都嚴重地影響著學生的學習熱情和學習效果。

協助孩子剋制厭學心情，首先要做的是找準孩子產生厭學情緒的緣由，這樣才能夠 “有的放矢”。無妨先試著問問本人如下的問題：

1.孩子有學習動力嗎？

學習動機缺失是招致厭學的重要緣由。有的孩子無學習動機，學習處於被動狀態，經過教師逼、家長壓來完成學習任務。有的則是負動機，對學習有認識，但其見地是消極的，以至是錯誤的，以為讀書是苦差事，讀書無大用，沒有讀書照樣能夠做生意賺大錢。

2.孩子對學習感興趣嗎？

興趣能促使人喜歡從事某項活動，厭學的學生大多數是將興味由學習轉移到其他事情以至是社會不良活動上去了，這樣，不只對學習不感興趣，反而厭惡學習、對抗學習。

3.孩子對學習能否充溢自信心？

對學習悲觀絕望，毫無自信心的學生，也容易產生厭學心理。重慶寸草心心理醫生提醒家長們注意一些孩子，曾經努力過，但依然常常失敗，很少以至沒有體驗到勝利的歡樂，因此主動放棄了努力，學習中舉起了白旗；另一些孩子，也曾經獲得過自以為能夠的成果，但是常常不如別人，因此很少得到教師和家長的肯定或褒揚，便逐步喪失了自自信心。

4.孩子意志能否單薄，耐挫力如何？

許多學生固然客觀上有學習的願望，但學習畢竟是一項艱辛的事情，需求一定的時間及毅力，目前的中小學生簡直都是獨生子女，是父母的寵兒，因而很多學生堅持性差，意志單薄。一旦碰到艱難便打退堂鼓，懼怕去學、去動腦，長期下去，便產生厭學心情。

5.孩子存在“愛屋及烏”的心理嗎？

“愛屋及烏”的心理較常見，恨屋及烏的心理也存在。在學習過程中，既有“親其師，信其道”的積極情感遷移，也有“恨其師，厭其道”的消極情感遷移。有的孩子由於某種緣由對某位老師不滿，常常對他講課也不感興味，嚴重的對該學科也不感興味，其結果常常運用懲罰本人（不學習該學科或者成心不學好）的手腕來對抗老師。

№6.孩子是“物極必反”的犧牲品嗎？

過高的期望值與功利認識也使青少年產生逆反心理而厭學。許多家長望子成龍、望女成鳳心切，於是對孩子提出不實在際的請求，當孩子達不到規範時，便採取不合理的措施，有些孩子可以忍耐，有些孩子痛快想反正達不到目標，索性放棄追求。

找準了形成孩子厭學的緣由，我們才有可能採用有效戰略，協助孩子剋制厭學情緒。比方，培育孩子從心底滋生出一種對學習的喜歡之情；使孩子明白學習對本身開展的重要，明白本人的學習不是為了爸爸媽媽，也不是為了教師和其他的人；恰當調整本人的目的和期望，給孩子的學習付出一些獎賞，加強他們的自信心；理智耐心的教會孩子投資和運營本人的時間和心智；從生活小事做起，加強孩子的自我約束力，培育他們頑強的意志質量等等。