每個階段的孩子都有其成長的特性，孩子喜歡破壞東西，也是一個成長階段。家長不如給孩子提供破壞區域，告訴他哪些可以隨便玩，哪些不能動，讓孩子在破壞的過程中不斷地探索發現世界。

如果孩子已經過了六歲，那家長就要適時約束了，並制定規則。

所謂的破壞玩具，是家長從自己的角度對孩子破壞玩具這種行為的一種評價，如果我們靜下心來細細品味，瞭解了孩子行為背後的意義，你就會發現，其實孩子的行為有時不能用 “破壞”來定義。

1.孩子破壞東西，是孩子探索欲強的表現。

孩子把自己感興趣的東西拆開，是孩子學習、探索的一種表現，孩子不是故意去破壞一個東西，而是因為他對這個東西感興趣，想看看究竟是怎麼回事。

2.孩子破壞東西，是為了引起父母的注意。

對於孩子來說，對他的關注和給他吃好穿好一樣重要。如果孩子得不到足夠的重視，就會採取搗亂的方式來吸引注意。

其實只要爸爸媽媽稍微留心，就會發現一個奇怪的現象——當孩子處在安靜的狀態時，成人經常不聞不問；而孩子表現出頑皮或多動時，卻會馬上引起父母的注意。

由此孩子發現：“喊了那麼久他們都不理我，乾脆搞破壞吧，這樣他們就會來看我了！”

3.孩子破壞東西，是 為了發洩壞情緒。

孩子因為要求未被滿足，就與大人賭氣，故意損壞東西，發洩心中的憤怒；或者為了引起大人的注意，而故意為之；還有一些被溺愛的孩子常常以此要挾大人，以達到個人的目的。

所以孩子破壞東西，是不能一概而論的，父母家長們要探尋孩子破壞東西背後的原因。

家長如果因為孩子破壞東西，就對孩子大肆批評、怒斥，就會冷卻孩子的好奇心，撲滅孩子的求知慾，不利於培養孩子的能力。

所以，最好的做法是培養孩子的好奇心和求知慾，併合理引導。

1.家長滿足孩子喜歡破壞的天性

積木和拼插玩具是滿足孩子好奇天性的極好玩具，用拼插玩具組裝成各種模型，給孩子拆卸的機會，然後再鼓勵他將拆卸的模型重新拼裝起來。

一些可以用來敲敲打打的玩具，如小鼓、捶打玩具等，也可以滿足孩子喜歡敲敲打打的“破壞”天性。

2. 家長和孩子一起拆開玩具

比如在孩子拆的玩具的時候，家長問“機器人裡面是什麼啊，怎麼會動啊？”

引導、幫助孩子一起尋找結果，然後再跟孩子一起把拆開的玩具恢復原樣。

這樣才能讓孩子在破壞——探究——重建中獲得心理的滿足，也提升了孩子對事物的認知。

3. 家長給孩子的破壞行為制定個規則

當孩子出現“破壞”行為時，家長首先要遮蔽一切潛在的不安全因素：花瓶、暖瓶等易碎危險的物品要擺在孩子碰不到的地方，鎖好抽屜，給電源插座安防護裝置等等

然後給孩子建立一個概念，哪些東西可以“破壞”，哪些不可以。

4.家長引導孩子去思考

家長們在鼓勵孩子“破壞”的行為之餘，還要有意識地創造條件，引導孩子思考。

在日常生活中，家長要多提些問題讓他們去猜、去想，

比如，鬧鐘滴滴答答地走，家長可以向孩子發問：“鬧鐘為什麼會響，為什麼會走呢？”

在問題提出後，孩子可能會充滿疑問，急於知道問題的答案，家長就可以把一箇舊鬧鐘，和孩子一起拆開，帶領孩子從“破壞”中尋找答案。

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