因材施教和一視同仁其實並不矛盾，主要看老師管理學生的方式和手段，以及對待學生的心態是這樣的，優秀的教師一定能在教學過程中做到因材施教，在教育孩子做人方面做到一視同仁。

在教學過程當中，我們大體可以把學生分為學優生，中等生和學困生，在面對這三類學生的時候，不能採用同樣的學習策略和方法，說什麼會造成

優等生吃不飽

中等生吃不好

學困生吃不了

無論是哪種現象的出現，這都是教學過程當中的大忌，所以因材施教永遠是學科教育當中的一個最適合的理論。

不過因材施教也有它的困難，就是老師在因材施教的過程當中，要付出極大的努力，如果一個老師教幾個班的話，很難做到因材施教。

最好是老師能在能力範圍內，做到因材施教，針對孩子的不同特點，以及對於各個學科的掌握程度不同，進行有針對性的教學和管理。

如果在教學過程當中對於知識教育一視同仁的話，最容易造成的現象就是學生平庸，成績話題上總體成績不上不下，尖子生出不來，中等生和學困生比較多。這樣的教育方式就是失敗的。

同時一定要注意因材施教不是對於優等生的重視，更不是對於學困生的歧視，我是根據他們的自身特點，有針對性的調整教學，這一點一定要告訴家長，防止家長多心。

在學生的德育方面以及人格教育方面，一定要做到眾生平等，千萬不能夠出現，因為某個人搞特殊，

例如：

全班同學都不遲到，就他可以遲到

別人上課不能吃東西，他可以吃

別人上課不能睡覺，他可以睡

老師一定要注意對於孩子的人格教育以及德育教育，必須嚴格規範孩子的行為，確保全班一致步調統一，一旦發現有搞特殊化的孩子，或者是破壞規則的孩子出現，要嚴格打擊批評教育。

規則必須一視同仁，不能因人而異，要照顧整體的利益，不能因為個人的利益而損害整體的利益。

我們的老師在教學過程當中一定要注意把握尺度，在學習方面對孩子進行差異化教育，在做人方面對孩子一視同仁，這樣既能夠保證孩子的學習有所提高，同樣也能去幫孩子做一個具有健康人格的人。

既希望老師“因材施教"，又希望老師“一視同仁"。

希望老師“因材施教"，是因為學生都是有個體差異的，有的接受能力強，有的差;有的記憶力好，有的記性差;有的計算能力強，有的計算能力弱;有的識圖能為強，有的識圖能力差等等。各有各的不同，就不能"一視同仁”，對一個新內容的理解，有的同學老師講一遍就懂了，你再講他就不想重聽了。而有的同學你講兩遍三遍他也不懂，如果都是一個班的學生，老師是講一遍還是講兩遍呢？講到個個都聽懂，可能嗎?只講一遍行嗎？都不能滿足每個同學的需求，所以“一視同仁"是行不通的，需要“因材施教"，“因人而異"，對不同的物件實施不同的教法，講授不同的內容。只有這樣，才能讓每個同學都有進步，並能得到長足的發展。

希望老師“一視同仁"，物件主要是成績比較差的學生和學生家長，怕老師只抓成績好的同學，歧視或者說不管成績差的同學。老師是要完成教學計劃的，學校是要看學生的考試成績的，所以老師是必然要抓成績的，一個班這麼多學生，不可能每個同學都關注到，不關注並不是說沒有“一視同仁"，其實作為學生你自己要主動引起老師關注。

“一視同仁"要，“因材施教”也要，老師，學生，家長共同努力，讓老師既一視同仁，又因材施教。

對於學生教育的問題，我覺得因材施教和 一視同仁並不矛盾，可以因人而異，相互兼顧。

從教育行業來講，教育作為一種公益事業，面對的是所有的學生。作為教育屆包括教育管理部門、教師必須做到一視同仁，這是一個基本的方向和原則，對於學生應該從管理上、服務保障上、紀律要求、思想道德、綜合素質上做到公平公正，這是培養學生良好社會性格和三觀的基本要求。

對於具體學業上的教育，因為每一個學生都有自己的特點，一些學生髮育的快，一些學生長得慢，一些學生領悟的快，一些學生反應慢，有些家庭好一些家庭差，這樣就會形成不同的學生性格，學習狀態，對此應該有側重。比如對於在某方面有特長的同學，應該積極鼓勵其發揮特長，這樣也是一種很好的教育模式。而對於學習跟不上的同學，要重點的給予輔導，使其能夠適應班級節奏，跟上同學。

供參考。

“一視同仁”簡單，老師不累，卻達不到“讓優生超常發展，讓差生儘快轉變”的效果，也不利於提高所帶班級的競爭能力，本人也將平平庸庸，難以發展。“因材施教”不僅要因“材”施教。因材施教就是要把握教材的編排特點和教材自身的特點，充分發揮它的優勢，達到感染的效果，從而激發學生的創新欲。還要“因才施教”。因才施教就是要把握學生的身心發育特點，興趣特點，個性特點，以及已有的知識水平，還有生活環境等等因素，這樣，老師就是春蠶，就是紅燭，您準備好自我犧牲嗎？

因材施教和一視同仁其實並不矛盾。因材施教是指教師對學生的教學方法，而一視同仁是指教師對學生紀律或學業上的要求。因材施教可以顯現出一個教師高超的教學水平，對不同情況、不同性格甚至不同家庭出身的學生，採取不同的教育措施，而取得較好的教育效果。而教師對學生的要求可以一視同仁，因為都是自己的學生，在紀律上不能有任何人搞特殊，在學業上，由於自己的因材施教，聰明的、愚笨的都能夠達到學會的程度。所以要讓我選擇教師，那我既會選因材施教的教師，也會選一視同仁的教師，因為因材施教和一視同仁都是優秀教師的特徵，他們一點也不對立。

教師對學生即要一視同仁，又要因材施教，兩者並不矛盾。一視同仁，指的是都把學生當做自己的孩孑一樣看待;因材施教是說根據學生智力的高低，要求有所區別，但不能讓一個學生掉隊，才是一個真正合格的老師。

題主的提法有待商榷。

“因材施教”是一種教學方法和原則。簡言之，是根據學生不同的水平、能力和素質，教師施於不同的、有針對性的教學方法和手段促其發展；而“一視同仁”，是一種態度，對學生仁而同樣看待，愛而不分厚薄。

因材施教其實和90年代時興的“非同步教學”大同小異，我提這個非同步教學，是為了取出同步教學(平行教學)這個對應詞，那我們姑且就讓同步教學與因材施教對應或者反義吧。

因材施教適合用來追求升學率，同步教學適合用來確保穩固率、合格率；因材施教重點培養了尖子學生，對剩餘學生重在進步，重在合格畢業，同步教學保證了你好我好大家好，對尖子學生或多或少有所影響或忽視，那就靠自我奮鬥主打了。

為了適應目前的中考高考形勢，學校、老師們在實際操作中，往往是同步教學中追尋因材施教，因此學校就有了重點和普遍之分，校內也可能有了重點班和普通班，即使在一個平行班內，也會出現統一授課，不同要求的情況。

因此我揣度，題主的問題可能是:你希望老師是因材施教還是平行教學？

回答肯定有人希望因材施教，也肯定有人希望平行教學。

我的希望和回答是:在一視同仁一一平行教學中滲透因材施教！

教育才會顯示公平性！

在學校，因材施教簡直就是笑話，一個老師四五十個學生，這還是一個班，一般情況下一個老師代兩三個辦班，怎麼因材施教？即使老師有心也是無力。只能是在外面補習還可以勉強實現，不過補習機構都說因材施教，可問題是有幾個人做到了？現在幾乎都是專業人才，老師也是，一個教語文的老師很難幫助一個學生在物理方面取得進步，這是事實。因材施教本來就是一種境界，不是每個人都可以達到的，正如【千里馬常有，而伯樂不常有】一樣。所以大家不要迷戀和推崇【因材施教】，只會掉進某些別有用心人的全套。希望大家客觀的對待