對也對，就是被聘的人壓力大！搞不好還聘不成就解顧了！一個人哪裡有這麼多時間，去迴應很多人！這種應聘，最好不爭取！搞不好就得精神病了……

救救農村的孩子吧！農村的學生普遍沒有好教師，老師素質低，教學質量差。大多誤人子弟，耽誤了一茬又一茬孩子。好的老師和資源都被城市裡的分擔去了。呼籲國家引起重視。

這樣做說明教育部門，是沒辦法的辦法。當今社會確實難以打破人面關係，有的老師和社會上一樣，以人取人，如果見面給他一支好煙，握個手，寒暄一陣，再拉上一層人際關係，包裝一下，很多老師心領神會地一味迎合，他不會上心關注以後學生成績進步事情。忘乎所以，弄不清楚自已媽媽是討哪裡的了。

如果操作程式，按正規正矩辦事，不循情枉法，憑能力擇優投票聘用，當然有好處。能做到嗎？現在的教育部門，也不是清水衙門，也不是象原來形象高大，南郭先生的人不計其數，尤其是農村比較突出！

當然，話還得說回來，教育部門決大多數以上是好的，合格的，不然年年高考錄取的大學新生，是從哪裡來的，這個成績是可以肯定的，離不開優秀教師的培養。

對於學校評聘分開，在此我想追加兩句。

學校真正評聘教師人才，首先教育部門以身作則，應用海報或網際網路平臺，向全社會宣傳招聘，寬廣輻射四面八方，讓四方能人應聘者，合理合法聘用，人盡其才。

透過海選，層層過濾，大浪淘沙，然後進行試用，聽課等多方面測試投票錄取，應該把金子留下來。何愁沒有優秀教師！

學校這種做法如果釆取得當，無過錯瘕疵，當然是好的，積極可行。

先了解一下是不是有這樣的制度規定，如果有這樣的制度規定，那不是針對你一個人，大家都是遵照制度執行，沒有什麼可非議的。

如果沒有制度規定，是臨時這樣要求的，最好直接跟學校的老師，甚至校長聊一聊，瞭解一下這個臨時要求的背景，中間是不是有什麼曲折，瞭解情況後再做決定。如果真有什麼貓膩，也沒必要強求，留下來也未必是好事。

總之，從長計議。

教師職稱評聘是兩個程式。評，是取得職稱資格。聘，是任用，用了才生效，才有結果，那就是兌現職稱崗位工資。

從八十年代國家實行職稱制度以來，起初到九十年代末，2000年初基本上教師職稱是評聘合一，職稱指標下達到學校，評定幾人就聘幾人，一次性到位。

2000年末直今多數地方實行了評聘分離。而基本上是寬評嚴聘。評審資格時基本不受指標限制，凡是符合評審條件的都可以申報評定。而聘任時嚴格按崗位指標進行競聘。

比如我們地方取得中級職稱資格的都達到了80％。而聘任時指標少，競聘人員多，競爭十分激烈。

那麼在聘任時，學校安排一個全校教師投票環節，這樣好嗎？筆者認為，有時是必要的，也是可行的。但不應以全體教師投票來一錘定音。這樣存在一定的弊病。因為教師間都是熟悉的，帶有人際關係的不夠公正。可能出現工作及成績一般的，人員好，關係密切的可能得票率更高。而就得以聘用。

當幾個競爭老師工作，成績基本相當時（不好明顯區別優劣時），全體教師來投票決定也是一個有效的辦法。

然而最公正，最好的聘用辦法還是要全面客觀，公正公平地按程式來開展聘任。

而在聘任辦法中應有全體教師投票這個環節。得票數作為計分的一個部分。

總之，只有認真，（不能簡單草率）慎重，公平，公正地開展聘任，其結果得到全體教師的贊成，參加聘任教師的認可，才算真正的聘任成功。