只要每個教師積極投身於課堂教學改革，從學生的角度、從教材的角度，從發展的角度去思考，去發現問題，解決問題，我相信我們的課堂必將充滿生機和活力，一定會培養出一批優秀的人才來，為祖國的建設添磚加瓦！

高效課堂首先要考慮學生的層次，從學生的實際水平出發，其次要考慮授課的目的，再就是為了學生更好接受而採取的策略，包括課堂的匯入，過渡，習題練習和難點突破，這些都要考慮。

個人覺得能讓學生積極思考，發現問題並解決問題的課堂就是高效課堂。要讓學生成為課堂的主導，教師成一個引導者拋磚引玉。

如何構建高效課堂？

改變教學結構，啟用課堂教學。

一、整合語文知識，變單科為綜合。

作為語文教育工作者要有強烈的危機感，要與時俱進，從語文學科出發加強各學科間知識的整合和滲透，要不斷擴大語文學科的外延。主動把邏輯學、心理學、哲學、美學、政治經濟學、法律、歷史、地理、數學、物理、化學、生物等學科知識融進語文學科中來。努力使語文學科具有前沿性、綜合性、實用性的特點，讓學生“學好數理化，走遍天下都不怕”的觀念轉變為“學好語文，天下就可任我行”。

二、創造寬鬆環境，變被動為主動。

教師應當由演員變為導演，由權威者變為參與者；學生由觀眾變為演員，由被動接受學習方式向自主、合作、探究的學習方式轉變。營造一個寬鬆的學習環境，讓學生成為課堂的主人，用自己的人生體驗、學識、才智去思考、理解，形成自己獨特的感悟。

三、改變組織形式，變乏味為精彩。

傳統的語文課只在教室這一“螺絲殼裡做道場”，很難求得功德圓滿。語文老師要努力改變這種課堂組合形式，大膽地開放課堂。語文課可在操場、田野、小溪邊、山坡上，讓學生在自然實景中享受春風、春色，觀察小溪、河流。選一個朦朧的月夜帶學生走進自然，學習《荷塘月色》，讓學生觀察朦朧的月色，體會作者淡淡的哀愁；在狂風暴雨中學習高爾基的《海燕》；在大雪紛飛中，帶學生上山觀雪景，大聲背誦《沁園春.雪》……如此這樣哪個學生對自然景色沒有切身的觀察，對生活沒有切身的感悟呢？還有哪個學生不喜歡我們的語文？

四、聯絡生活實際，變封閉為開放。

語文學習的外延與生活的外延相等。語文學科的這種特點決定了語文教學必須緊密聯絡現實生活。只有將語文學習的內容運用到實際生活中去，語文才能顯示出強大的“經世致用”實用功能。讓學生明確日常生活中和別人交流、獲取資訊、認識生活、思考人生都需要運用語文能力，學好語文。將語文教育的視角延伸到生活的廣闊天地，注意開發現實生活中的語文教學資源，加強課內外的溝通，採用多種形式，增加學生進行語文實踐的機會，使學生的聽說讀寫在內容上不斷獲得“源頭活水”，變封閉為開放，語文教學才會煥發出勃勃生機。

五、開展多種活動，變厭學為樂學，

學生討厭語文課的另一原因是語文教學形式單一，趣味性不夠。語文學科有很強的實踐性，語文素養靠實踐和積澱。積極組織開展各種各樣的語文主題活動課和課外興趣活動來幫助學生豐富生活知識，鍛鍊生存能力，激發學語文的興趣和熱情，變厭學為樂學。

六、大膽革新內容，變枯燥為鮮活。

活用教材，突破單篇課文的束縛，不斷從課文延伸輻射開來。開發課堂教學的空間，從課外，從深廣的社會生活中選取一些符合時代潮流，反映社會新氣象、科技新動態和文學新思潮的優秀作品來豐富學生的認識空間，讓課堂充滿時代氣息，為課堂注入鮮活材料，讓語文成為學生的嚮往。