首先，邊緣學生指哪些學生？應該是指收到關注度少的。

哪些學生會關注度少？不是成績差的，也不是成績好的，而是中位學生，因為這些學生曝光度少，好事沒他份，壞事也沒他份，如果又比較內斂，那他基本上無人問津了。

如何關注這類學生？

1.給予這類學生班級事務，凸現他的主人翁地位，增加他的曝光度。

2.學習小組繫結，學分評比，個人進步小組加分，小組進步個人加分，周小結，月獎勵，榮辱與共。

3.老師課堂關注全體學生，調動全體學生參與課堂的積極性，如，後進生回答，中位生糾正，優秀生評價。

我對邊緣學生的理解是，被動的學習和被動的參加集體活動的學生。在成人技能教育當中，也有這樣的情況。這些學生，最主要的是開啟他們的心結，讓他們搞清楚在什麼環境中，就幹什麼樣的事。讓先進的同學幫助他們。

教師如何調動邊緣學生？那什麼是邊緣學生？我想用兩個事例做一解釋。1、突然接到一家長電話，內容是他女兒今天特別興奮地告訴他，在樓道里我準確叫出了她的姓名，孩子高興極了。我都尷尬死了一一上課已二年了，才能人名相配，也太對不起這個可憐的學生了。2、幾個上了大學的學生來看我，其中一個說，老師，當時我太普通了，你肯定不知道我叫啥，透出酸酸的味道。確實我從記憶裡怎麼也搜尋不到他的一點點痕跡了。這兩個就是所謂的邊緣學生一一普通，是貼在他們身上的標籤；不受重視不被關注，是他們最強烈的感受。

仔細想想，這還真不是教師有意為之。面對一個五十人左右的班級，老師的眼睛已被班上表現最好的和最差的吸引了，老師的大部分精力已分配在教學任務的完成和短時間欣賞優秀出色的學生以及對付管理調皮搗蛋有問題的學生身上，那還有那麼多精力和時間停留在那些從不惹是生非，規規矩矩，低調內斂，成績平平的邊緣學生的身上，少關注他們，班級也不會出現問題。現實中，的確有相當大比例的學生被老師忽視了，曾看過一篇報道，反應的就是大量中等生的問題，講他們在學校的學習狀態，心理感受。他們渴望得到老師的關注與重視，希望與那些優秀生與表現不佳的學生一樣公平接受到老師的教育鼓勵，甚至是批評和斥責。看完心裡不是滋味，覺得自己沒有盡到責任。

當真正意識到中等生的問題後，我做了一些改變與嘗試。1，利用好點名冊。每次上課都帶上點名冊，提問題、朗讀或檢查作業時多點那些不太熟悉的，不太活躍的學生名字，並在點名冊上作標記，避免出現習慣點優秀生回答問題的情況。2、利用好每週一次週記點評與每二週一次作文點評的機會，偏重對邊緣生的鼓勵與肯定。將週記與作文分成三個層次，好學生中選兩篇，中等學生中相對好的選四到五篇，進步大的一篇。挑選出十篇左右的文章讓他們當眾朗讀，充分給予肯定。3、每節語文課設定課前三分鐘演講。當知道某些特長不明顯學生要演講時，提前會詢問他們的準備情況，簡單指導。4、多參加學生的活動，多觀察學生，多發現中等學生隱藏的才能。有的學生聲音好聽，有的學生會樂器，有的會唱歌，有的會做手工，其實現在學生才藝挺多的，只是他們過於內斂，不表現。當需要這方面的才能知識時，鼓勵他們展示。

作為教師，責任重大，應該盡力讓每個學生平等接受老師的教育，不應一些原因忽視普通學生，給他們心靈上留下陰影，如果那樣，那將是作為教師最大的遺憾。還要補充一點，教師只多花了一點心思在邊緣學生身上，可效果明顯。比如那個我叫不出名字的學生，現在已進入語文好的學生行列裡了，我並未過多地關注她，我只是讓她了感受到我是關心她的。僅此而已。