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1 # 圖說語文
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2 # 第一人稱講地理
完美的教育，教師的教學是不唯上、不唯考、只為學生的發展，只有這樣，教育才是健康的發展，良性上升的、不是一切以考試成績為中心的畸形的教育。
完美的教育要求教師具有深厚的專業功底和專業素養，就是要求水平高，這高水平不僅包括教師有原博的知識，這是底線，否則只能食誤人子弟，這樣的教師課堂上有高超的駕馭能力和教學設計水平，他們會透過自己的生活的專業功底和素養，會把教學內容設計成學生探究的一個教學情景，在課堂上展示給學生，學生會的，這樣老師的課堂非常感興趣。
完美的教育要給學生廣泛的有用的科學知識增長才幹，注意培養學生創新精神和創新能力，用於開拓未來。
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3 # 象山易學堂
什麼是最好的教育，要看你心中的教育目的觀了，也就是說，你覺得教育是為了什麼？
在世界教育思想史上，具有代表性的教育目的論有：社會本位論、個人本位論、教育無目的論。
1、社會本位論
這種觀點主張教育是為社會發展服務的，社會的需要是教育的最高原則。的代表人物有：赫爾巴特、涂爾幹、巴格萊、凱興斯坦娜、諾篤爾普……
比如我們現行的分班級上課，屬於課堂教學類，它是德國赫爾巴特的觀點，德國已經普及義務教育300多年了，教育為社會服務，德國的職業教育很發達。
這樣的教育目的下，好的教育就是強調讓孩子成為社會的成功人士，事業成功，職業成功。
2、個人本位論
主張教育最重要的目的是育人，也就讓人成為“人”，所以強調教育要順應人的發展的需要，代表人物是法國的盧梭。
《愛彌爾》強調的是尊重孩子，不要強加給孩子。
這樣的教育目的觀點下的最好的教育，看重的是用一顆愛心去育人，教書是其次。也不能揠苗助長。
3、教育無目的論
認為教育本身沒有自己的刻意的目的。代表人物：美國教育家杜威、中國教育家陶行知。
他們認為“教育即生活，社會即學校”、“教育即生長”、“從做中學”教育就是“人們經驗的不斷的繼續改造”，教育本身就是目的，因而教育無目的。
這個觀點之下，最好的教育是：讓孩子知行合一，從實踐中去學習，增長學生的直接經驗，而不是老師和家長告訴他答案，讓孩子在自我教育中提高，教師只是引導。
總結：老師明白了“我的教育目的是什麼 ”，學生明白了“我的學習目的是什麼”，才能明白什麼是最好的教育。
你覺得上面三種，那一種好？
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4 # 數學花園
我的答案：迴歸教育本身！
現在的教育理論和思想非常繁雜，良莠不齊。任何人，都可以，對教育，指指點點，說出一堆理論，聽上去無比美好，做起來沒一點用。
素質教育搞了這麼多年，最後還是學生成績，領導說了，素質教育更要成績，素質好了，成績當然要更好啦。
我想說，我們都不要說話啦，不要一個理論，一個理論的講啦，安靜下來，迴歸教育本身。老師與學生一起努力，好好學習，天天向上。可能是奢求，希望會成功！
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5 # 圖說語文
教育本來就是一門缺憾的藝術，怎麼可能做到完美？在我的心目中呢，我覺得教育就如同放牧，將學生帶到水草豐美的地方，讓孩子們自由的去選擇自己所喜歡的東西，對自己有營養的東西。當然在這過程中，有可能會有部分孩子會犯錯，我們的老師的作用就是儘量讓孩子們少犯錯，而真正吃到有營養的東西。
就如同那一棵幸福樹，當你放在那裡的時候，它卻靜靜的綻放出自己的花朵。也許有的時候當枝葉並不茂盛的樹，它也會開出絢麗的花朵，只是咱們需要等待。
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6 # 第一人稱講地理
完美的教育，教師的教學是不唯上、不唯考、只為學生的發展，只有這樣，教育才是健康的發展，良性上升的、不是一切以考試成績為中心的畸形的教育。
完美的教育要求教師具有深厚的專業功底和專業素養，就是要求水平高，這高水平不僅包括教師有原博的知識，這是底線，否則只能食誤人子弟，這樣的教師課堂上有高超的駕馭能力和教學設計水平，他們會透過自己的生活的專業功底和素養，會把教學內容設計成學生探究的一個教學情景，在課堂上展示給學生，學生會的，這樣老師的課堂非常感興趣。
完美的教育要給學生廣泛的有用的科學知識增長才幹，注意培養學生創新精神和創新能力，用於開拓未來。
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7 # 象山易學堂
什麼是最好的教育，要看你心中的教育目的觀了，也就是說，你覺得教育是為了什麼？
在世界教育思想史上，具有代表性的教育目的論有：社會本位論、個人本位論、教育無目的論。
1、社會本位論
這種觀點主張教育是為社會發展服務的，社會的需要是教育的最高原則。的代表人物有：赫爾巴特、涂爾幹、巴格萊、凱興斯坦娜、諾篤爾普……
比如我們現行的分班級上課，屬於課堂教學類，它是德國赫爾巴特的觀點，德國已經普及義務教育300多年了，教育為社會服務，德國的職業教育很發達。
這樣的教育目的下，好的教育就是強調讓孩子成為社會的成功人士，事業成功，職業成功。
2、個人本位論
主張教育最重要的目的是育人，也就讓人成為“人”，所以強調教育要順應人的發展的需要，代表人物是法國的盧梭。
《愛彌爾》強調的是尊重孩子，不要強加給孩子。
這樣的教育目的觀點下的最好的教育，看重的是用一顆愛心去育人，教書是其次。也不能揠苗助長。
3、教育無目的論
認為教育本身沒有自己的刻意的目的。代表人物：美國教育家杜威、中國教育家陶行知。
他們認為“教育即生活，社會即學校”、“教育即生長”、“從做中學”教育就是“人們經驗的不斷的繼續改造”，教育本身就是目的，因而教育無目的。
這個觀點之下，最好的教育是：讓孩子知行合一，從實踐中去學習，增長學生的直接經驗，而不是老師和家長告訴他答案，讓孩子在自我教育中提高，教師只是引導。
總結：老師明白了“我的教育目的是什麼 ”，學生明白了“我的學習目的是什麼”，才能明白什麼是最好的教育。
你覺得上面三種，那一種好？
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8 # 數學花園
我的答案：迴歸教育本身！
現在的教育理論和思想非常繁雜，良莠不齊。任何人，都可以，對教育，指指點點，說出一堆理論，聽上去無比美好，做起來沒一點用。
素質教育搞了這麼多年，最後還是學生成績，領導說了，素質教育更要成績，素質好了，成績當然要更好啦。
我想說，我們都不要說話啦，不要一個理論，一個理論的講啦，安靜下來，迴歸教育本身。老師與學生一起努力，好好學習，天天向上。可能是奢求，希望會成功！
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教育本來就是一門缺憾的藝術，怎麼可能做到完美？在我的心目中呢，我覺得教育就如同放牧，將學生帶到水草豐美的地方，讓孩子們自由的去選擇自己所喜歡的東西，對自己有營養的東西。當然在這過程中，有可能會有部分孩子會犯錯，我們的老師的作用就是儘量讓孩子們少犯錯，而真正吃到有營養的東西。
就如同那一棵幸福樹，當你放在那裡的時候，它卻靜靜的綻放出自己的花朵。也許有的時候當枝葉並不茂盛的樹，它也會開出絢麗的花朵，只是咱們需要等待。