用拼音識字實際是很大的一種識字誤區
拼音法的推廣，新中國成立之後的事，對當時華人的掃除文盲，起到很大的作用，但現在它的歷史使命基本已經完成，應該回歸到次要的位置。
現在教育主管部門應該意識到這個問題，所心我小學語文一年級人教版教材開始改變，先學漢字，再學拼音，拼音沒在放在第一位，是好的苗頭。識字是從天地人、我你他開始的
簡單總結，拼音識字法有如下弊端：
1、漢字是圖形表意文字，漢字以圖形表意文字，語言（拼音）只能是輔助的，重形不重音，只有理解了漢字中的字義，才能打好中文的基礎。
語言文字是人類溝通交流用的文化資訊承載符號，它具有“形、聲、義”三種屬性。嚴格區分“語言”和“文字”是有差異的，“語言”是以“聲”言說，“文字”是以“形”記錄。
中國漢語是世界上維一具有“語言”一維線性功能和“文字”二維平面功能的語言，是三維立體資訊語言，以“形”表文字義，以“聲”說言語聲。這是漢語與世界上絕大多數語言不同獨具的優勢特點，也因此成就中國幾千年文化傳承延綿不斷的一個根本原因。
其它國家的語言文字都是拼音文字，拼音文字單詞是由字母構成的，“形、聲、義”合一，是一維線性資訊語言文字，嚴格來講拼音文字只是語言，其“說”和“寫”合二為一，其文字是語言，其語言也是文字，其字母形在拼音單詞中只是構成“形”和“聲”而並沒有特別單詞義。
比如：英語、法語等，就象流水一樣，下游的水與上游的水不一樣，當今的人讀不懂他們古人的文字。
正因為漢字是表形文字， 在過去幾千年時間裡很穩定，不會因為讀音的不同而改變其形，中國疆域廣闊，雖有不同的方言，也不影響華人之的交流。即使是100多年前東亞地區，如日本、北韓、越南等國大量使用漢字，雖然彼此語言不通，但都可以透過寫字而彼此交流。
2、拼音學習法的本質是單詞學習法
拼音文字的學習，基礎都是單詞，比如：手機、圖書、房子。
而中文的基礎是單個的漢字，如果也按上述單詞的學法，需要重複學習許多遍才有可能學會。生字時學一遍，組詞時學一遍，造句時又會學一遍，表達不同意思時還會學一遍。
但恰恰是這種重音不重形的拼音單詞式學習方法，讓漢字學習變得更困難，也造成中國國內的語文平均水平是歷史最低點。
現在的語文學習法（包括小學教材），把字，詞是分割開的，手機、圖書、房子就是三個單詞，單詞學習法，實際也是拼音文字的學習方法。
象上述九個漢字，學會了漢字應該，就會了許多的詞；上天，下一，一天，一地，人立，立人，大天，大地......理論上實際上只要兩個字組在一在，就能組成詞。
應該說單個漢字本身就是詞，只要學會的漢字及其應用，組詞造句就會應用自如
3、如果按照拼音文字學習方法學習漢字，實際上是用一維線性思維來學習理解三維立體思維問題，是難以理解漢字學習其字“形、聲、義”及組“詞”學習問題的。
漢字不是拼音文字，學習漢語，不能象歐美的兒童那樣，學會了二三十個字母以後，可以一邊識字，一邊很快就能成句地乃至成段地閱讀。
學漢字，必須一個一個地認，一個一個地記； 在認識一定數量的漢字之前，是無法整句整段地閱讀的。
現在的識字學習均為拼音模式（拼音學習的歷史不超70年）
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用拼音識字實際是很大的一種識字誤區
拼音法的推廣，新中國成立之後的事，對當時華人的掃除文盲，起到很大的作用，但現在它的歷史使命基本已經完成，應該回歸到次要的位置。
現在教育主管部門應該意識到這個問題，所心我小學語文一年級人教版教材開始改變，先學漢字，再學拼音，拼音沒在放在第一位，是好的苗頭。識字是從天地人、我你他開始的
簡單總結，拼音識字法有如下弊端：
1、漢字是圖形表意文字，漢字以圖形表意文字，語言（拼音）只能是輔助的，重形不重音，只有理解了漢字中的字義，才能打好中文的基礎。
語言文字是人類溝通交流用的文化資訊承載符號，它具有“形、聲、義”三種屬性。嚴格區分“語言”和“文字”是有差異的，“語言”是以“聲”言說，“文字”是以“形”記錄。
中國漢語是世界上維一具有“語言”一維線性功能和“文字”二維平面功能的語言，是三維立體資訊語言，以“形”表文字義，以“聲”說言語聲。這是漢語與世界上絕大多數語言不同獨具的優勢特點，也因此成就中國幾千年文化傳承延綿不斷的一個根本原因。
其它國家的語言文字都是拼音文字，拼音文字單詞是由字母構成的，“形、聲、義”合一，是一維線性資訊語言文字，嚴格來講拼音文字只是語言，其“說”和“寫”合二為一，其文字是語言，其語言也是文字，其字母形在拼音單詞中只是構成“形”和“聲”而並沒有特別單詞義。
比如：英語、法語等，就象流水一樣，下游的水與上游的水不一樣，當今的人讀不懂他們古人的文字。
正因為漢字是表形文字， 在過去幾千年時間裡很穩定，不會因為讀音的不同而改變其形，中國疆域廣闊，雖有不同的方言，也不影響華人之的交流。即使是100多年前東亞地區，如日本、北韓、越南等國大量使用漢字，雖然彼此語言不通，但都可以透過寫字而彼此交流。
2、拼音學習法的本質是單詞學習法
拼音文字的學習，基礎都是單詞，比如：手機、圖書、房子。
而中文的基礎是單個的漢字，如果也按上述單詞的學法，需要重複學習許多遍才有可能學會。生字時學一遍，組詞時學一遍，造句時又會學一遍，表達不同意思時還會學一遍。
但恰恰是這種重音不重形的拼音單詞式學習方法，讓漢字學習變得更困難，也造成中國國內的語文平均水平是歷史最低點。
現在的語文學習法（包括小學教材），把字，詞是分割開的，手機、圖書、房子就是三個單詞，單詞學習法，實際也是拼音文字的學習方法。
象上述九個漢字，學會了漢字應該，就會了許多的詞；上天，下一，一天，一地，人立，立人，大天，大地......理論上實際上只要兩個字組在一在，就能組成詞。
應該說單個漢字本身就是詞，只要學會的漢字及其應用，組詞造句就會應用自如
3、如果按照拼音文字學習方法學習漢字，實際上是用一維線性思維來學習理解三維立體思維問題，是難以理解漢字學習其字“形、聲、義”及組“詞”學習問題的。
漢字不是拼音文字，學習漢語，不能象歐美的兒童那樣，學會了二三十個字母以後，可以一邊識字，一邊很快就能成句地乃至成段地閱讀。
學漢字，必須一個一個地認，一個一個地記； 在認識一定數量的漢字之前，是無法整句整段地閱讀的。
現在的識字學習均為拼音模式（拼音學習的歷史不超70年）
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