領導力的潛質
對於企業來說，在培養人的時候，在花錢花資源培養這些人才上面，如果能夠挑選這些具有高潛質的這些人進行培養，自然也是事半功倍的一種做法，所以對於潛質的研究，這是一個很重要的話題。
1.什麼是潛質？
潛質，或者潛力是一個大家都在講的話題，但是我們需要考慮具有哪一個方面的潛質，有一些人具有一種潛質成為一個優秀的籃球運動員，或者優秀的藝術家，那也是潛質，肯定是對的。但是，我們這裡要講的是領導力的潛質，也就是說，具有能夠更高的領導力這樣一種特點。
前面談到，領導力是可以激勵他人完成共同的超越，大家實現更高的目標。如果領導力是這麼定義的，那麼領導力的潛質我們可以把它擴充套件成具有優秀領導力潛質的人，他就具有能夠激勵更多的追隨者，共同實現超越，達成更高的目標，這樣的一種可能性，這是一種潛質。
如果在一個一般的組織機構裡面，他能夠在一個組織機構當中走的越來越高，職位越來越高，以至於能夠跨越他自己的職能和地位，成為影響全域性的領導者，可能有些人把這個看成官本位，其實這跟官本位並不完全是一回事，這裡我們講的他能夠更好的去放大槓桿效應。他自己的能力，能夠由一個人的能力影響到更多人的能力，這種放大作用其實是領導力的一個提升或成長。
這樣來看的話，什麼樣的人具有更高的領導力潛質呢？我們把他看成有幾個方面：
（1）具有領導力潛質的人，他必須具有很強的領導意願，他想要當領導者，他想要帶頭，有這麼一種意願，實際上並不是所有人都具有這樣的意願。所以我反對這樣一個說法，不想當元帥計程車兵不是好兵。不是所有的人都想當官，當領導者的，因為當領導者要承擔更多的責任、壓力和更多的風險。而這樣的壓力，不是所有人都願意承擔的。所以，領導的意願是一個根本的要素。
如果我們談到優秀的領導者到底有什麼共同的特點，你研究一百個，一千個領導者，他們每個人的個性，性格特點都不一樣，他們的能力、經歷可能也不一樣，但是他們都有領導的意願，這一點是一樣的，如果沒有領導的意願，我想象不出來，他們怎麼樣成為一個領導者。具有很強的領導的意願，這是一個根本的意願，要去改變也是非常不容易。所以，這一點我們覺得很難改變的一種人生觀的東西。
（2）他具有領導者需要的相關工作經驗，他有各種各樣的工作經驗，也有各種各樣的生活經歷，成功過、失敗過、痛苦過、歡笑過。在不同的職業、職能，在不同的地理位置上面，在企業或者組織不同的生命曲線當中，不論創業階段還是成熟階段，各種各樣的經歷都有，也有很好的教育背景，一些相關的經驗，他都具有。
（3）還有一個非常特殊的要素，我們叫學習敏銳度，他是一個比較特殊的能力組合，學習敏銳度實際上就是能夠使這些領導者在迅速變化的環境下面，可以很快的學習到新的東西。當他們沒有經驗，不會做的時候，他們可以很快的學習，並把學習到的東西用到新的，或者具有挑戰性的領導力情境下，並能夠獲得很好的績效，這樣一種能力，不只是能力，還有他們的一種意願，能力和意願，這是一種學習敏銳度的定義。
所以，我們可以把剛才講的意願作為出發點，把關鍵的、成長的、生活過程中，或者工作當中的一些經驗作為一種外因，學習敏銳度就是這些領導者成長的一個內因。
他有了這些外因，有了這些機會，再有這些內因能夠很快的把所看到的，所學的東西內化成為自己一些新的能力的一些建立，這兩者的作用，使他的領導力的一步一步的提升，所以內外因共同作用將領導力的潛質發揮，或者能把他的潛質給釋放出來。這就是領導力的一個成長過程。
領導力的潛質
對於企業來說，在培養人的時候，在花錢花資源培養這些人才上面，如果能夠挑選這些具有高潛質的這些人進行培養，自然也是事半功倍的一種做法，所以對於潛質的研究，這是一個很重要的話題。
1.什麼是潛質？
潛質，或者潛力是一個大家都在講的話題，但是我們需要考慮具有哪一個方面的潛質，有一些人具有一種潛質成為一個優秀的籃球運動員，或者優秀的藝術家，那也是潛質，肯定是對的。但是，我們這裡要講的是領導力的潛質，也就是說，具有能夠更高的領導力這樣一種特點。
前面談到，領導力是可以激勵他人完成共同的超越，大家實現更高的目標。如果領導力是這麼定義的，那麼領導力的潛質我們可以把它擴充套件成具有優秀領導力潛質的人，他就具有能夠激勵更多的追隨者，共同實現超越，達成更高的目標，這樣的一種可能性，這是一種潛質。
如果在一個一般的組織機構裡面，他能夠在一個組織機構當中走的越來越高，職位越來越高，以至於能夠跨越他自己的職能和地位，成為影響全域性的領導者，可能有些人把這個看成官本位，其實這跟官本位並不完全是一回事，這裡我們講的他能夠更好的去放大槓桿效應。他自己的能力，能夠由一個人的能力影響到更多人的能力，這種放大作用其實是領導力的一個提升或成長。
這樣來看的話，什麼樣的人具有更高的領導力潛質呢？我們把他看成有幾個方面：
（1）具有領導力潛質的人，他必須具有很強的領導意願，他想要當領導者，他想要帶頭，有這麼一種意願，實際上並不是所有人都具有這樣的意願。所以我反對這樣一個說法，不想當元帥計程車兵不是好兵。不是所有的人都想當官，當領導者的，因為當領導者要承擔更多的責任、壓力和更多的風險。而這樣的壓力，不是所有人都願意承擔的。所以，領導的意願是一個根本的要素。
如果我們談到優秀的領導者到底有什麼共同的特點，你研究一百個，一千個領導者，他們每個人的個性，性格特點都不一樣，他們的能力、經歷可能也不一樣，但是他們都有領導的意願，這一點是一樣的，如果沒有領導的意願，我想象不出來，他們怎麼樣成為一個領導者。具有很強的領導的意願，這是一個根本的意願，要去改變也是非常不容易。所以，這一點我們覺得很難改變的一種人生觀的東西。
（2）他具有領導者需要的相關工作經驗，他有各種各樣的工作經驗，也有各種各樣的生活經歷，成功過、失敗過、痛苦過、歡笑過。在不同的職業、職能，在不同的地理位置上面，在企業或者組織不同的生命曲線當中，不論創業階段還是成熟階段，各種各樣的經歷都有，也有很好的教育背景，一些相關的經驗，他都具有。
（3）還有一個非常特殊的要素，我們叫學習敏銳度，他是一個比較特殊的能力組合，學習敏銳度實際上就是能夠使這些領導者在迅速變化的環境下面，可以很快的學習到新的東西。當他們沒有經驗，不會做的時候，他們可以很快的學習，並把學習到的東西用到新的，或者具有挑戰性的領導力情境下，並能夠獲得很好的績效，這樣一種能力，不只是能力，還有他們的一種意願，能力和意願，這是一種學習敏銳度的定義。
所以，我們可以把剛才講的意願作為出發點，把關鍵的、成長的、生活過程中，或者工作當中的一些經驗作為一種外因，學習敏銳度就是這些領導者成長的一個內因。
他有了這些外因，有了這些機會，再有這些內因能夠很快的把所看到的，所學的東西內化成為自己一些新的能力的一些建立，這兩者的作用，使他的領導力的一步一步的提升，所以內外因共同作用將領導力的潛質發揮，或者能把他的潛質給釋放出來。這就是領導力的一個成長過程。