繼續教育在一定程度上起到了學習的作用，能夠有效的解決和提高自己的學習，但是前提是自己要主動的學習，如果沒有學習的動力，那麼什麼形式的學習都沒有什麼效果。

教師在繼續教育中成長。繼續教育是面向所有社會成員特別是成人的終身學習形態，是教育現代化的重要組成部分。上個世紀七十年代，文化大革命以後，國家百廢待興。十年的動亂，教師隊伍原有人才流失，新教師沒有培養出來，教師隊伍出現了嚴重的青黃不接的狀況。為了讓學校迅速恢復正常，使教育教學工作正常運轉，各地一大批文化基礎較低，教育教學業務能力為0的初高中肄業生被安排到學校以民辦教師代課教師的名義走上了教師崗位。如何使這一大批人員勝任學校的教育教學和班級管理工作，並提高他們的文化和業務水平，教師的繼續教育就在這樣的社會背景和學校的實際工作需要中產生了。首先開展了中小學教師中等師範和高等師範的學歷達標工作，經過幾年的系統學習，一大批教師文化水平大幅度提高，大部分取得了畢業證書，學歷達標率達到了百分之八十左右。緊接著繼續教育的重點轉向了教師的教學基本功和教學技能的培訓，當時簡稱為五項基本功和六項技能。五項基本功是：識字.鋼筆字.毛筆字.粉筆字.簡筆畫。六項技能是：教材把握能力.教學設計能力.朗讀能力.演講能力.板書設計能力.課堂組織能力。當時全國普遍掀起了轟轟烈烈的五項基本功六項技能的訓練熱潮。校與校評比，班與班競賽，人人參加個個爭先。活動中，有專業的指導和訓練，有規範的檢查和評比，有嚴格的考核入檔，考核全部合格頒發繼續教育證書，並把它作為教師提職進級的不可缺少的重要條件。繼續教育的開展，使廣大教師的知識得到了補充更新，使教師的教學能力得到了拓展提升，使教師的潛力得到開發，使教師的綜合素質得到提高。各地各校湧現出一大批教學基本功教學技能雙過硬的骨幹教師，成為教師隊伍的中堅力量，為中國中小學教育的發展作出了不可磨滅的歷史貢獻。繼續教育功不可沒，必將在教育的全民化.終身化和學習型社會的建設中發揮更大的作用！

繼續教育，正常情況下是應該起到一定作用的。比方說80年代初，剛恢復高考以後。大學生滿足不了要求，好多中小學教師的學歷是不合格的。但是他們都能教學，還教的不錯。國家為了讓這些人能夠獲得學力，設立了中央電視大學，函授大學，城市裡還有夜大，後來又有了自學考試……這些都屬於繼續教育（也叫成人教育，學力教育……）這些教育確實為國家培養了大批人才。這些教育應該是很有必要的，也很有作用的，為教師提高專業素質提供了很大的幫助……

但現在搞的繼續教育，每年必須完成多少課時學習或假期利用幾天培訓多少學時……這些基本上就是形式主義，對教師的業務的提高几乎沒用，只是為了答一份卷兒而已，是勞民傷財的……

但是”新課程改革的培訓“和”資訊科技普及培訓“還是有一定的作用的……

肯定是有作用的，現代知識更新太快，你不學習就會被時代淘汰，更何況好多所從事的職業與自己以前所學專業差距太大。

繼續教育是否真的起到作用，針對不同人群是有不同說法的。學習分主觀性和被動性。根據學習形式不同，繼續教育所取得的意義也是不同的。

全日制脫產班專什本學院因為和本科生在一起就學，同時有導員和老師跟蹤，所起作用相當於大家長，影響較為明顯，但由於生源層次較低，成績如何，還是要看個人發展。

遠端教育依託網路教育，成人高考也是如此，成績核算法靠線上成績➕線上登陸次數➕期末成績這種模式，成績考核相對容易。

自考本科主要靠自學，自學函授或業餘時期考七八門課程，含金量雖然高，但考試難度大，耗時耗力較為明顯。繼續教育靠主動性學習。