誤區一，棍棒教育。這種教子方法在20世紀80年代之前很流行。因為當時大部分家長學歷不高，沒有科學的家教方式，所以把“棒打出孝子”奉為圭臬。加之那時大部分家庭都不是獨生子女家庭，家庭的中心都不是孩子，因此這種棍棒教育就很普遍。我那時正是十三四歲，周圍總有孩子捱打的事情。比如我伯伯家的大女兒就總被父親暴打。我伯伯一共有四個女兒，這大女兒從小就被賦予了相當重的責任，照顧好三個妹妹是她必須做到的，而她自己活得相當壓抑，經常因為一點小事捱打。有一次聽說他父親喝多了酒，用擀麵杖打她，竟然把擀麵杖打折了。那麼這種棍棒教育的效果怎麼樣呢？也許有一些孩子成了大器，但是就大部分孩子來說，說話做事都有點戰戰兢兢，謹慎有餘，勇敢不足，總在提防著什麼似的。

誤區二，寵愛有加。20世紀80年代以後出生的孩子，因為大部分是獨生子女，所以在家庭裡受到了眾星捧月般的待遇，他們成了家庭的中心。這和80年代之前孩子在家庭中的地位形成了明顯的反差。因為受到寵愛，所以孩子成長沒有拘束，家長百般呵護，家長處於從屬地位。寵愛的結果就是孩子在社會上追求個性，在家庭生活方面卻有著天然的依賴性，認為父母的一切都是屬於他的。我一個朋友的兒子就是80後，他從小被嬌生慣養，雖然上了大學，但畢業後不願意吃苦受累，屢次跳槽，現在三十出頭了，沒有一個穩定職業，生活上父母快六十的人了，也指望不上兒子往家裡放一塊錢。 所以，獨生子女在家庭裡固然是稀缺，但一味的寵愛，時間長了孩子就認為是理所應當，容易產生好逸惡勞的惡習。

誤區三，散養式。這也是近些年流行的家庭教育方式，所謂散養就是在物質上滿足孩子的基本需求，而在行為上家長不做過多幹涉，讓孩子自由成長。這種家庭教育方式實質就是放任孩子。所以這種情況下孩子所處的社會環境就很重要了，環境對孩子的引導成為他成長的指南針。環境裡都是勤奮有為的同齡人，他就可能成就有加，而環境裡都是不思進取的同齡人，他就有可能好逸惡勞，甚至走入歧途。我一個親戚的兒子處於被家庭散養的狀態，不管處於什麼場合，只要自己的父母在場，都可以看出他對他們不屑一顧的輕蔑。而面對其他的長輩他也缺乏最起碼的禮節以及尊重的態度。散養也許有一定的好處，可以讓孩子的個性充分釋放，但是我們生活在社會里，總要有一定的規範，散養的孩子也不能逾越。讓孩子養成無拘無束的習慣，最終的結果恐怕並不樂觀。

以上分析只是家庭教育誤區的幾個方面，更多的方面，更細的分析在這裡無法展開，但這幾個主要的誤區也足以讓各位家長警醒了。當今我們進入了蓬勃發展的新世紀，實現偉大復興的中國夢需要年輕的一代脫穎而出，成為生力軍，而我們的家庭教育也需要跟上時代的步伐，因為好的家庭教育是促進年輕人成長的搖籃。

在我觀點來說，棒打出孝子是有一定的道理，因為孩子在叛逆期，你不教育的話，他會成為世界的流氓，打他之後，你最好要他知道他錯在哪裡，要怎麼改正？這才是，棒打出孝子的最佳方法，還有就是教育要怎麼教育從哪方面的教育？

哪有什麼教育誤區？當下所有的＂教育誤區＂只有一個原因：高考制度。在＂一考定終身＂的大環境中，教育只能以是否考上大學甚至是好大學（211、985、雙一流）為唯一目標，這是時代和社會侷限造成的。如果輿論認為＂家長對孩子的教育應該拋開考大學的功利目的＂是正確答案，就不是實事求是的態度。家長、學校、社會都有責任讓教育走出＂唯考大學論＂的誤區，尤其是社會大環境的改變起著至關重要的決定性作用。至於家長，在明確＂孩子必須考上大學＂這個教育總目標的前提下，怎樣讓孩子身心健康地成長，是家庭教育中最重要環節之一