坐班、打卡、簽到，規範師德從規矩開始

身正為師。作為一名教師，堅守崗位，遵守工作紀律，是天經地義，是本分。

因此，坐班、打卡、簽到，教師知規矩守規矩學生才能遵規守矩。規範師德應該從規矩開始。

沒有坐班，沒有打卡，沒有簽到，教師無拘無束造成的的社會負面影響不容忽視。

孩子上課時間，教師工作時間。商場裡可見的教師悠哉購物，大街上可見的教師悠閒行走，逐利場上可見的教師活靈活現……讓社會油然而生對教師極為負面的社會評價。

這一切，本不該有，但確實有。根本原因，應該源於教育主管部門、學校沒有嚴格的工作紀律，沒有坐班、打卡、簽到，疏於對教師的管理。

不想坐班，反對打卡，不願簽到的不守規矩的教師，難以教出守規矩的孩子。

“名人曾說，當一個單位開始制定嚴格的規章制度，開始嚴抓考勤、打卡的時候，這個單位就開始走下坡路了”。

按照所謂名人的邏輯，也就是說：沒有規矩可以成方圓。

推而廣之，一個國家，一個當有了嚴格的法律並嚴格實施的時候，這個國家便會開始走向衰亡，當一個學校毫無規矩，教師可以任性所為，教師可以不坐班，可以隨意晚到早走，我行我素的時候，這個學校就大有了希望。

有其師必有其徒。知規矩守規矩的教師，才能教出同樣知規矩守規矩的學生。無論從教師形象角度說還是從育人方面論，坐班、打卡、簽到是無可非議的管理手段，無可非議。

大家覺得教師該嚴格管理還是可以隨心所欲？期待您的評說？

第六感 觀教育：“沒有規矩不成方圓”。學校制定考勤制度保障教學秩序的正常進行無可非議。

法治是社會進步的標誌。一個學校如果沒有健全合理的制度，單靠領導魅力和老師自覺是不行的。況且我們身處物慾橫流的當下，太多誘惑和機會足以把領導的魅力和老師的自覺性消耗殆盡。每一項制度的出臺都是為了堵住工作中的漏洞，學校之所以這樣規定，自然有一定的道理。人治不能奏效必然呼喚公平的法治到來。

人治也好，法治也罷，任何管理都是反映社會關係的處理方式，都呼喚堅持以人為本，科學合理。如果一味只考慮效果而忽視了老師的感受，勢必會引起老師的不滿，導致牴觸情緒。結果造成出勤不出工，人在心不在的應付現象。考勤也就成了名存實亡的形式主義，不但起不到聚攏人心的作用，還容易滋生其他矛盾對立。

總之，科學合理人性化的制度大家樂於接受和遵守，過於形式僵硬的條條框框勢必會被丟進歷史的垃圾桶。

學校要求教師必須坐班，每天打卡、簽到，本人作為教師，認為是十分必要的。

制定並不斷完善規章制度是學校辦好教育、提高教學質量的基石。教師只有按時上下班，才能有充分的時間做好上課前的一切準備工作，才能在課堂上得心應手、高質量的完成教學任務；教師只有堅持坐班（尤其是低年級、自習課），維持好課堂紀律，創造良好的學習環境，才能確保教學質量的提高，減少課堂安全隱患的發生。

堅持每天打卡、簽到，也是對自覺性差的教師的一種約束。否則，只會助長遲到、早退現象的滋生，嚴重影響學校的聲譽和教學質量的提升。

教學，是教師的工作。每天準時上班、下班，天經地義。打卡、簽到也似乎是無可厚非的。一些學校對教師教學工作進行嚴格管理，其主要目的是保證教師能夠在規定的時間內，提高自己的工作效率。

不過，教師職業雖然具有普遍性，但也具有特殊性。教育教學是良心飯，彈性很大。隨著市場經濟的迅速發展，教師教學工作也受到越來越多的外部因素干擾。如：在沒有得到學校批准的情況下，在其他學校兼課，或者課堂之外有償補課；這些行為，不僅影響到教師的本職工作，也影響教師的形象。因此，加強校內管理，也就擺到了議事日程上來。通過硬性打卡、簽到管理，一定程度上遏制了上述非正常現象的蔓延；但對於兢兢業業認真工作的教師而言，又束縛了他們的手腳，影響了他們的工作積極性。

凡事都是一分為二的，任何舉措都有利弊。多一份寬容，多一份理解，愛崗敬業，全身心投入，是每個教師的天職。願大家都能遵守規定動作，又有不違規的自選動作，人性管理，各得其所。

個人觀點： 學校要求教師坐班，每天打卡、簽到，我認為對於中小學教師是非常有必要的。

沒有規矩不成方圓，學校也是這樣。制定規章制度是辦好教育，提高教學質量的保證。教師如果不能保證充足的時間用於備課，怎麼能教好學生！課堂上，如果教師不堅守陣地，怎麼能把學生管理好。特別是小學生沒有很強的自制力，課堂上，即便教師新授課時，也有個別自制力差的學生鑽空子做小動作，和其他學生玩鬧，不能專心聽講，如果教師不在課堂上，這些孩子還不鬧翻天？

案例1： 記得我曾在一所學校四年級裡擔任語文課，班裡有兩個調皮學生，趁著我在黑板上板書，兩個學生開始互投紙團，板書完畢，我一扭頭看到其中一個孩子正在向對方投擲紙團，一問才知道，他們在商量放學後到哪裡玩。你看，教師在課堂裡，他們還做小動作呢，如果不在更不行。

案例2： 有一位教師，課堂上，忽然肚子不舒服，趕緊去了廁所，回到教室，看見兩個孩子正扭打在一起，氣得老師把這兩個學生叫到講臺前詢問情況，原來課間活動時，這兩個學生鬧了點兒小摩擦，趁課堂上教師不在時繼續爭吵，吵著吵著就打起來了。教師不坐班多危險啊！教師坐班保證課堂教學質量，便於管理學生。

教師坐班，打卡、簽到，對一些想鑽空子的教師是一種約束。

並不是每一位教師思想覺悟都那麼高，能夠遵守學校紀律。如果不坐班，不簽到，就會有個別教師鑽空子，不按時上下班，遲到早退，不能靜下心來教學，更嚴重的是影響教學質量。

案例3：我剛畢業那年，分配到一所鄉村小學任教。剛好遇到校長臨近退休，學校管理鬆懈，只是口頭制定紀律，要求教師坐班，不遲到，不早退，有事請假，抓好教學。遇到這麼人性化的領導大家本該自覺遵守紀律，可是，偏偏就出現個別教師鑽空子現象。那時，打麻將盛行，老師們也有打麻將上癮的，有一個女教師擔任數學，經常下午遲到，有時候快放學了她才到學校。慢慢地有教師反應她上班時間打麻將，這時，校長才知道事情的嚴重性，馬上召開全體教師會，制定規章制度，要求教師遵守紀律，這位教師收斂了一段時間，後來，舊病又復發了，又偷偷摸摸玩起來。請病假也要玩，弄的校長無奈。她不認真備課，更不要說上好課了，教學成績全學區倒數第一。沒有嚴格的紀律，教不好學生。

總之，我認為教師坐班，有足夠的時間用於備課，上課，批改作業，有利於教學管理和教學質量的提高。開始教師可能不習慣，慢慢適應了。

我想從兩個方面來回答這個問題！一方面，學校要求老師坐班、按點打卡其必要性。學校服務的主要物件是學生，特別是在中小學，學生年齡小，自我約束能力差，稍不注意，就會發生磕磕碰碰的事故，碰到說理的家長還好，碰到難纏的家長，有理也說不清。但只要老師們在崗，即使臨時有事出去了，但履行了正常的請假手續，假條作為證據，再難纏的家長也鬧不出花來。所以老師們坐班打卡，從某種方面來說，對老師們是一種無形的保護。我之前帶的班就發生過這樣的事情，臨時有事，出了校門，並沒有請假，但辦事耽誤了時間，學生在課間磕掉了牙，家長到了，作為班主任的我還沒到，最後受到領導的嚴厲批評，好在有安全班會記錄、有班級公約張貼，也有監控為證，家長沒有過多追究，從那以後，我哪怕出校門十分鐘，也會履行請假手續，為了保護自己！另一方面，學校的坐班、考勤制度略顯死板，不容變通。以我們學校為例，所有老師都是一個點到校，不管上不上早自習、午自習。出校門哪怕十分鐘也要履行請假手續，給領導打電話、在考勤群報備。這無形中給一些老師帶來了困擾:早晨自己上班早，不能送孩子上學、早餐來不及吃等等。另一方面，機器死板的打卡、刷臉考勤，也會偶爾出現機器不識別等情況，我們學校，只看記錄，只要沒刷上，就按遲到、曠工算，即使有攝像頭為證。

研究生同學博士畢業了，成了一名大學老師。大學老師的特點是不用坐班，上完課後可以自由安排。

但中小學教師上完課後還要坐班，不得離開學校。為了管控，學校採取了打卡和簽到的方式。

為什麼會有這種差異？這種差異是由他們教育的物件所決定的。中小學生是未成年人，在學校需要更多的監護。而在學校，教師成為中小學生的監護人，尤其是班主任。

筆者是初中教師，面對的群體都是初中生。坐班對於學生的個體成長更有利。初中階段是學生個人認知發展的關鍵期，不管是上課聽課還是做作業，都會遇到一些問題。如果不採取坐班，中小學教師上完課就可以離開學校，學生遇到問題如何請教老師？這必然影響學生能力的提升和學習的熱情。

作為班主任更需要坐班，實時掌控班級裡的動態。初中生是未成年人，由於各種因素會發生一些突發的事件。如果班主任不在學校，遇到突發事件，學生向誰求助？另外初中生自控能力弱，會出現一些違紀的行為，例如動用班級電腦、帶手機等等。如果班主任不在學校，難以及時監控，班級氛圍必然大受影響。

筆者自從做了班主任之後，都改掉了午休的習慣。中午都會去教室轉一轉，瞭解學生的動態。坐班都中小學老師來說是辛苦的，但也是職責所在。

當然筆者反對死板和教條主義的簽到和打卡。教師也有自己的生活，對於教師有自己的事情要處理，例如孩子生病等情況，要多通融，才能體現管理的人性化，增強教師對學校的認同。

一些學校要求教師每天刷臉簽到4次，風雨無阻，到底有沒有必要？

除此之外，一些學校還在4次刷臉的基礎上再次“創新”：比如某節課沒有上課的老師必須呆在辦公室，然後必須在坐班簽到表上籤上大名。這樣一天刷臉簽到4次，再加上手籤坐班簽到表兩三次，一天單單簽到的次數就達到六七次。你想想吧，這樣要耗費老師多少精力。

記得有位名人說過這樣的話：當一個單位開始制定各種嚴格的規章制度，開始嚴抓考勤、打卡等等，這個單位就開始走下坡路了。不知道這句話是不是真理，但是對於一個單位而言，究竟該如何管理才是科學有效的，每個人都有自己的看法。老師們究竟喜歡什麼樣的管理方法，這也是個見仁見智的問題。

據我所知，很多老師對於每天打卡、簽到、坐班是有想法的。這裡面情況比較複雜。比如，有些班主任，來得很早，直接進入班級看學生早讀等，有時候會忘記了要專門簽到，當學校領導檢視簽到表時，能算這位老師沒到崗嗎？如果算，勢必不合理，打擊老師的積極性；如果不算，確實沒簽到又該怎麼處理？

另外，打卡、簽到、坐班這些形式，究竟有沒有真的幫助老師們提高工作效能呢？形式上是有了，實際效果呢？一個學校管理嚴格、甚至苛刻，老師們大氣不敢出，真的就能出效能嗎？懂教育的人都知道，教育是個技術活，更是個良心活。人在課堂上，講多少、講多好，不僅僅是取決於教師的業務能力，更取決於教師的工作態度。老師們覺得管理制度不合理，嘴上不說，但是心裡可是有想法的。這些想法，可能不流露出來，但是很可能會表現在課堂教學的深淺好壞上。

面對學校領導硬性規定打卡、簽到、坐班，如果有的老師人在心不在，一下班就“與己無關”，這並不利於教育；如若不打卡、簽到、坐班，而是人性化管理，以工作效率和效果衡量教師，可能效果更好。

學校要求老師必須坐班、每天打卡簽到。

這項規定對有些人是某一種制約。

例如平時就自由散漫慣了的人，此時這種規定起到了很好的限制作用。

但對有些人是形同虛設，有沒有打卡，他們都會一如既往。

例如，那些勤勉自律，任勞任怨的人。

對這些人，這種打卡有時還顯得有些不公，因為他們可能經常超時工作，但超時的部分卻被主動消除了。

再有，這種規定太缺乏人文關懷。

有時老師在不影響上課的情況下，可能因一些特殊情況臨時離開崗位，來不及打卡，卻被判定為缺席，真的是讓人很無奈。

根據以上這些情況，我認為，學校的規定執行一段時間後，針對不合理的部分應該做適當的調整。

以利於充分調動所有老師的工作積極性。

以上是我個人的一些看法。有不當之處，請多指教。

希望得到大家更多的關注。

我們坐班是上級要求的，因為紀檢部隨時來學校檢查。不僅一天四次刷臉簽到，還說在辦公室坐著。固然教師沒有太多空餘時間，但為了不被紀檢部抓住犯錯的機會，還是要遵守。

其實說實話，沒有老師願意被條條框框束縛住，本來學校雜事就多，教師私人空間更少。何況我們是農村學校，基本上都住在校園裡，巴掌大的地方，一天到晚沒出去過。檢查來了我們就在學校，根本不算脫崗。但是校長怕擔責任，要求老師在辦公室。

之前那個校長新官上任三把火，要求坐班十分嚴格。一節課一查，不在崗還要說明是不是去廁所了。簡直是沒有一點自由，寄宿式學校本來就忙，課程安排十分緊湊，早中晚自習，早上六點開始上課，我五點多就起床，每天中午一點到兩點老師有自習，兩點十分就開始上課了。晚自習六點開始，我都是急急忙忙做好飯，狼吞虎嚥之後去上晚自習，至今落下慢性闌尾炎的病根。

簽到坐班制度是普遍現象，我們大學老師也是刷臉簽到。但是咱們常說法外有情，在繁忙的工作生活中，上級領導應該實事求是，體諒老師，可以將制度寬泛一下，不必死磕，能彈性坐班更好。沒有人願意沒事坐那一天又一天，不讓幹這幹那，連在校園運動都被領導側目。

在老師諸多不易的情況下，制度適度就好，不要死板，不然請病假的老師要更多了。

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學校要求教師坐班？還打卡簽到？我怎麼看？

這得看具體情況。

坐班能有效地瞭解學生在班裡的情況，監督學生紀律及作業完成情況，隨時幫助學生解決不懂的問題，增加師生互動機會，增進師生感情……

坐班的好處真是太多了，不是幾句話就可以說完的。尤其是低幼年級，對於學生思想品質的形成，學習習慣的養成都是十分有利的。

然而，教育的目的很明確。教是為了不教，管是為了不管。

特別是對於高年級，更應強調學生的自覺學習和自我管理。

如果一個囯家的公民只有在警察的監督之下才能遵守法律，那這個國家的公民素質堪憂。

如果一個班級只有老師盯著，才肯守紀律，才肯學習。這個班級的教育質量也不會很如人意。

最典型的坐班者是魏書生，他本人在校沒有辦公室。只要他一進學校，那肯定是要坐到班裡去的。除了自己課堂教學外，別人講課，他也坐在教室裡。自己批作業，寫教案，寫教育著作，均是在教室裡自己的固定坐位上完成的。

最放手的管理者也是魏書生。每每外出聽課，學習，開會，考察，或請他講學，一去十幾天幾十天，甚至幾個月，全由學生有序地按既定計劃自主完成學習任務。

守和放，應成為對立的統一。目的只有一個，培養優秀的學生。

如果把管理程式化，只強調坐班，雖然可以收到一定效果，但從長遠來看，對學生的身心發展並不都是好處。

學生一旦遇到放的環境，(學生不可能在一個學校完成全部學業。)如果不能自主學習，沒有自我管控能力，學習和人生很可能會出現偏差。結局或許並不能令人們滿意。

制度面前人人平等，教育局的人打卡了沒有，教研室的人打卡了沒有，督導及其他因人而設的領導打卡沒有，在編不在崗的人打卡了沒有？如此則合理。

大家怎麼看老師這個職業呢？到底是機械型的重複性工作，還是激情型的創造性工作？對老師的定位，決定了應該採取怎樣的管理方式。

某學校，每天要求打卡四次，四次。。。打卡前，老師們下課了都願意給孩子答疑，主動輔導孩子。打卡後，大家一下課就往辦公室跑，坐著連備課都不情願。

原因何在？過於死板的打卡管理制度，不僅束縛了老師的人，老師的身，更是束縛了老師的心。

老師，真不僅僅只是傳遞知識而已，更是傳遞一種心態，一種價值觀，一種思想。這些都是創造性的工作，怎能拿時間拿地點來束縛啊！

老師的心一旦被束縛了，真正受害的是孩子。說的難聽一些，按時打卡，工資還不是照發。

難道真要蠟炬成灰，春蠶絲盡，才不負老師這個稱號嗎？難道一群天真活潑的孩子，硬要搞成木雞，一群活力無限的青年硬要弄成機械，才叫勤奮學習嗎？

教育和學習是腦力勞動，不是體力勞動。老師和學生都需要休息的時間，都需要一點自由活動空間，舒緩哈疲勞的大腦。老師帶著一身疲倦去上課，學生昏昏欲睡在聽課，這會有多大效果？

教學和學習，不只是靠時間和汗水就能有很好的效果！是不是還要考慮下效率呢？提倡坐班，難道沒算過老師和學生的作息時間？難道沒學過用腦的科學？

死氣沉沉的學校，老師失去活力，學生失去了興趣，都像被制度和成績趕著犁地的老水牛。大汗淋漓，還要快馬加鞭？還有幾個老師會發自內心說想當老師，還有幾個學生髮自己內心地說熱愛學習？這已經是一件相當可悲的事了！

第一、這樣要求並不過分，很多學校都是這樣要求的。

第二，有本事的校長在終點等著你，要成績。

第三、沒本事的校長在中途陪伴你，要過程。

第四，無論誰當校長，總得找點兒事兒幹吧。

第五，無論遇上哪一種校長，你都理解吧，也只能這樣。