我建議你把問題描述清晰一點。你是希望公辦教師在各個學校之間流動，還是公辦民辦流動，還是希望發達地區和山區教師流動，等等。。。

人們常說，人往好處想，水往窪處流。城裡的教師條件優越，教通便捷，處在高高在上的崗位，誰願意到條件艱苦，交通閉塞山村任教。都不願意到鄉下教書。要想教師有有熱愛鄉村，紮根鄉村的精神，就得有物質刺激，人們常說，重獎之下必有勇夫。雖說教師有奉獻精神，但是教師也是人，也要養家餬口。儘管現在加大了對農村教師傾斜的力度，增加了鄉村教師的生活補貼，但是力度不夠，還不能吸引更多的教師到鄉村任教。只要錢到了，人就到了。雖然說錢不是萬能的，但沒有錢萬萬不能。要想教師流動，只有錢才能推動。再加大對鄉村教師的補貼吧，再加大鄉村教師高階職稱的人數吧。

我認為這不僅僅是錢的問題，與其說是讓教師流動還不如說多培養教師流回原處。一般從農村或者山裡走出來的，那裡有他們的父母或者孩子，對自己生長的地方有感情，為了讓自己的孩子和父母有人照顧把想回家青年培養成教師，待遇只要不會很差，我相信還是有一部分人願意迴流，這比把城市中的老師調走更現實些。

教育是要“靜心”做的事業，與為官或行醫不同，流動未必就是好事。

學生的成長髮展是長時間潛移默化的事情，僅靠“名師”金指一點就能點化是不行的。

教師不能頻繁流動，更不能人為因素，使教師流動。人的精力是有限的，加之思想因素，過頻繁流動教師，起不到積極效果。我認為，一個教師，權力壓不倒，金錢誘不了。

教師為什麼要流動，現在很多的政策都是治標不治本。之所以要“流動”，不就是沒人願意去偏遠地區工作才有了這麼個提法嗎?歸根結底還是待遇問題。偏遠地區的教師本來就出在教育這個行業的最底層，誰能願意去呢？我覺得真正想解決這個問題，根本不用流動，只要給夠錢就可以了，把經濟待遇提上去，比什麼政策都強。就這麼簡單直接的辦法愣是都不用。原因何在，不就是裡邊無法產生效益，而且會加重當地財政負擔造成的嗎？正因為待遇不想解決，所以才有了這樣的招數，既然是治標，以下是我的看法：

1 設定門檻，也就是評優評模，評定職稱的時候，設定附加條件，沒有在鄉村任教經驗的，沒有資格評定，目前各地正在相應出臺政策。這個行動很快。

2 提高地位，就是要建立農村學校教師榮譽制度。去年，教育部對在農村任教30年以上的教師頒發榮譽證書，就是一種激勵辦法。一般來說，農村學校教師參與教育行政部門各項活動的機會較少，而且獲獎率更低，更需要得到社會認可和精神激勵。近年來，一些地區評選表彰“最美鄉村教師”，或者在各種競賽評優活動中，給予農村學校特殊的照顧，讓農村學校的孩子和教師也有“出彩”的機會，這些都是值得肯定的。

3 給錢，這個最實在，但是這個難度是最大的。就是給農村學校教師發放津貼。按照距離縣城的遠近，以及交通狀況，給予鄉村教師不同的補貼，這是一種物質補償。發放鄉村教師津貼，既是對鄉村教師往返居住地和上班地的一種交通補貼，這種開支是實際存在的，也是對這些教師長期不能照管家庭的一種心理慰藉，更是合理引導城鄉教師流動的一個均衡器。縣區財政應該從教育均衡發展的角度出發，設立農村學校教師津貼發放制度。

十年樹木，百年樹人。別對教育關心太多了，你不是磚家。就是教育界的老前輩也不會主張今天改 ，明天改……教育不是政治，也不是經濟，不是什麼鳥人懂行的。盲目的瞎改後患無窮。