教師一次性獎勵按照職稱來發，百分之百不合理。

既然是一次性獎勵就不屬於平時發的工資，就不能按照職稱來發放。

我們這裡高階的取暖費是每年3200元，中級的是2400元，初級的是1700元。這個差別已經很大了，取暖費是補貼，不屬於工資，難道高階的取暖溫度就高嗎？熱電公司是按照房子的面積收費的，不是按照職稱高低收費的。

我們這裡高階的物業補貼是每月220元，中級的是170元，初級的是150元。

僅僅是崗位工資一項，高階的就比中級的多近700元。加上其他的專案，就要多1000元左右。

工資按照職稱發放無可厚非，但補貼按照職稱發就有點不合理了。

既然是獎勵，總得體現出幹孬幹好不一樣吧。要不怎麼去提高工作積極性呢？

第一個檔次是多200元，第二個檔次是發本人的工資前三項，第三個檔次是少200元。實際上就是第一個檔次多得了第三檔次的200元。

沒有什麼合理不合理的事情，你得怎麼看，從什麼角度看問題。

男女平等讓離婚潮洶湧澎湃，所謂男女平等，也就是女性“解放”可以很有權威一手遮天，其實精明睿智的女人會善於示弱，善於經營婚姻就不會藉助“男女平等”分床分房分居到離婚啦。

職場上沒有什麼合理不合理的東西，但也必須會利用懂經營。書呆子一味埋頭苦幹，竭力教書，好的都給人家拿去了！

職稱評審，不是你認真優秀就可以得到的。好多不費吹灰之力輕而易舉地獲得高職稱，需要一定的竅門。要善於運籌帷幄，善於睿智變通。

就比如說真才實學國內院士拿不到，覺悟不夠，直接去美國拿啊。有人坐享其成，整天倒騰職稱，你在一線流汗流血，傻乎乎的能評上職稱嗎？

一次性獎勵，也需要看什麼級別什麼層次了。國家級的以精神鼓勵為主，公益公立類經濟上有一定的補助獎勵。比如年度先進大紅包/信封200～500元人民幣不等，私立私營的學校看老闆心情，5000～20000元人民幣紅包沒有問題。

於是，論職稱的重要性，有條件要上，沒有條件要創造條件也要上！除了職稱論英雄，還能用體重、高矮、官大官小、貧富來發放獎勵，那得看學校老闆心情了。

首先，說說學校裡評職稱的不合理現象，評職稱有些是以教齡為標準，達到一定的教齡就自然晉升職稱，有些是獲獎達到一定數量就可以晉升職稱。從表面上講，前者就不夠科學，存在一鍋端和一刀切的現象，無法有效激發教師工作和科研的積極性主動性，容易養成幹好幹壞一個樣的思想認同；而後者更加科學，以業績論英雄，但是有些教師為了獲得更多獎項，又存在造假的現象，比如找關係、論文抄襲等等，無形當中也存在一定的不合理性。總之，評職稱應該要出臺更科學的評審標準和規章制度，儘量避免人為的現象出現。

其次，說說獎勵的問題，如果評職稱是科學的，那麼發放獎金按照職稱來發放，那自然也不會有什麼爭議，因為他的職稱高做出的貢獻就大，理應得到更多的獎勵，這也是對他工作的認可。如果職稱評審科學，還一味強調強呼叫工作表現去作為發放獎勵標準，不免有些牽強附會，因為有些人一時付出比較多，他的工作當然需要得到肯定，但是尚達不到晉升職稱的標準，因此只能說在階段性的獎勵領多一些，這是合理的，而一次性獎勵是對每個教師職業生涯的評定，當然要進行綜合衡量和評估。

總之，如果能摒除事在人為或者上有政策下有對策的主觀思想去做事情，我認為都是合理的。

一次性獎勵工資發放是年度性的。

一般情況下，只要年度考核合格以上，就能享受一次性獎勵工資。

一次性獎勵工資不納入個人月薪。一次性獎勵工資發放各地方標準不同。但是發放一次性的獎勵工資，享有者均等，不論職位職稱學歷等。

很多地區教師的年收入少於本地區的公務員年收入。希望給教師多發放一次性獎勵工資，讓教師的年收入不低於或等於本地區公務員的年收入，從而在一定程度上提高教師的地位！

一次性獎勵性績效工資，是按工作業績來分配的，是不允許按職稱的高低進行分配的。因為工作業績裡面沒有”職稱“這種業績，也就是說職稱不是業績。按職稱進行分配就是論資排輩，這是非常不公正公平的。

工作業績包括工作量，如課時量、班主任工作等，其次工作成果，如教學成績、各種教學評比活動獲獎情況、輔導學生參加各種競賽獲獎情況、及其它突出責獻或表現等，再次是科研教研成果，如發表論文、課題研究成果、教學方法創新成果等。

國家設立一次性獎勵績效工資，就是為了規避職稱工資的弊端，所以，任何學校用職稱的高低來分配獎勵性績效工資，都是違規的，違背國家政策的精神。教師有權利向上級教育行政部門提出申訴，請求重新分配。每個學校應該有全體教師協商一致通過的如何進行獎勵性績效工資分配方案，而不是少數學校領導說了算。

按職稱發放不太合理！現實中有很多老師評上高階職稱後，工作積極性及效率大大降低，很多還削尖腦袋，想盡辦法從一線教學崗位調到二線非教學崗位，找個閒差“養老”去了，年輕的沒有評上高階職稱的老師在一線工作量大，但是一到發錢就按職稱高低為標準發放，導致嚴重分配不公，收入差距拉大，挫傷職稱低的一線教師積極性。國家應該儘量降低職稱與待遇的聯絡性，提高實際工作量及實績的權重，顧全大局，避免差距過大，影響工作積極性！

按照職稱發放不合理！也和國家發放獎勵的初衷相違背。一次性獎勵的工資目的是對工作人員的年度考核，按照考核結果給予獎勵。很多地方已經改成只要考核合格就按照人頭髮了。相信您所在的地區很快也會改過來。

我認為這個按照職稱來發獎勵性工資是不合理的。我說知道許多學校許多教師評上高階職稱以後就各種推辭代的課很少，他們一般不帶語數外，這樣課程比較多的學科通常帶一些政治歷史，地理生物。計算機美術音樂寫字這樣的課程。這樣的課程平時課時少作業少壓力小。阿許多年輕教師因為名額的限制以及一些我們都知道的公開的祕密評不上職稱，但是他們在學校裡面卻幹著最重的活，通常都帶語數外雙班及班主任，每個星期的課時都達到二十多節課，並且壓力也比較大，但是工資也比較低，如果這個獎勵性工資還是按照職稱來發的話，那真就是太不公平合理了。

不合理。因為職稱的高低在教師每月的工資裡就體現出了差別，所以，教師的一次性獎金應按照同工同酬或者按工作量的多少來發放，不應該按職稱發放。

很多學校都是這樣發放一次性獎勵的，這顯然不合理，比如今天我們一起做事，做得都一樣,無論質量、數量、工作時間完全一樣，報酬卻不一樣很多人都會有看法，或影響低職稱老師的積極性。

高職稱已經在工資上和績效上體現出來了，何必還在一次性工作中去分開來？

一次性工作的獎勵，無論職稱高低，一律一視同仁最公平！

關於職稱

從事過教師職業的人，都知道教師的薪酬體系是工齡越長，職稱越高，工資收入就越高。很多薪資待遇的發放方案，往往會和職稱掛鉤。

在事業單位與企業單位養老並軌之前，退休教師的養老金調整也跟職稱掛鉤，按照職稱不同調整標準截然不同，相差近百元。讓很多退休老教師心裡不平衡，但也很無奈。

目前在學校的工作中，很多評上高一職稱的教師，覺得自己幹到頭了，反而在工作上挑三揀四,工作不願意多幹，而且待遇少不了。這在實際的工作中造成了新的不平衡。

一些剛參加工作不久的中青年教師，工齡短，職稱低，可能收入跟高職稱的老師有很大的差距。不能完全體現出多勞多得，按勞分配，優績優酬的原則，極大地挫傷了中青年教師工作的積極性。

在教師薪酬分配方面，是否兼顧一些職稱不高教師的積極性，體現儘可能體現出多勞多得，分配原則，統籌兼顧才能更充分地調動一線教師工作的積極性。

“按勞分配，同工同酬”的原則在年終獎勵時看不到！真的搞不懂？還是另有隱情？

我們這裡的一次性工作獎勵剛剛發過，是按照當年最後一個月工資總額的3倍的標準發放的。

具體的計算方法：打卡工資除以打卡工資所佔的百分比，就是自己的總工資。再乘以3，即是個人的一次性工作獎勵金。

這裡明顯的可以看出來，個人的總工資都是在職稱的作用下決定的，工資高意味著職稱高，這二者是同向發展的。所以，一次性工作獎勵也隨著職稱的高低而高低。這次我們學校的教師領取的這個獎勵就是這樣的。有的達到16000多元，有的只有9000多元，獎勵多的就是職稱高的教師，否則，就是職稱低的教師。

我也詢問過，為什麼這樣發獎勵呢？有人說，就是為了避免獎勵相同。

那為什麼不按照工作量發放呢？有人說，工作量沒有辦法計算，沒有辦法衡量。

那又為什麼按照個人的工資來獎勵呢？這樣就公平合理了嗎？

這個人的說法是：如果這樣發放獎勵不合理、不公平，那麼，我們的工資是不是也就不合理、不公平了呢？你工作的時間長，肯定要比剛剛工作的工資待遇要高，不然的話，誰還願意長期從教，長期堅持教書呢？

我聽了他的話，覺得似乎真的無可辯駁。不然的話，怎麼能夠解釋清楚呢？難道制定辦法的人不知道不合理、不公平的辦法會招來反對的嗎？他們不怕有人提出反對意見甚至影響教師的工作積極性和主動性，影響教育教學質量嗎？

事實上，一個辦法到底如何？只要大多數的人沒有意見，應該就是可以讓人接受的方法了。只有個別的人提出意見，估計不大容易產生影響的。

有些事情是需要好好揣摩揣摩才能搞清楚的。就像“同工同酬，按勞分配”的原則一樣。

我覺得教師一次性獎勵按職稱來發放，是合理的！這不是同工不同酬，而恰恰是同工同酬。只是有個年齡先後的問題！

提出這個問題的一定是年輕教師，你也許覺得你現在做的工作和收入高的老師一樣，甚至於更多！那麼，你換位思考一下，現在職稱高的老師，年齡大收入高一點的教師，她們不也是從年輕時候過來的嗎？她們不也拿過多年的低工資嗎？

筆者現在是高階職稱，教齡也長，就是你認為的那個拿了高工資的人。但是，真不瞞你說，我常常羨慕現在的年輕教師，起點高！想當年90年代初參加工作的教師，月工資百餘元，獎金福利幾乎沒有，有些教師甚至下海經商去了。我才參加工作的時候，我的工資不如我一個在眼鏡店打工的初中同學。

只能說，現在按職稱發放工資和獎勵，這就是教育系統的規則。既然大家選擇了這個行業，就要遵守這個規則！不是同工不同酬，而制定了這個規則，對所有入行的人都一樣，恰恰體現的是同工同酬！並且是鼓勵入行的教師終身從教！等你到了我們現在這個年齡，你的收入不知道比我們多多少呢！