近年來出現各種雞血家長激進培訓機構。恨不得從肚子裡就教娃娃認字，幼兒園也出現知識競賽，涉及到到文學，天文地理……這樣真的好嗎？別的我不知道，我女兒認字算遲的，基本上從一年級跟著老師的節奏來，當然比不上超前學的但基本上能跟上。原來一直有看書基本上看各類的書，僅限於看圖，先讓她看圖說然後我給她讀。她看圖的好處是她的觀察力和對圖的領悟力是超好的。現在一年級下感覺跟同學的差距在慢慢縮小！
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1 # Shirley5Wiki
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2 # 啟心書畫
曾經有人對5—6歲的幼兒做過一個有趣的測試：把一篇圖文並茂的故事逐個給識字較少的幼兒看，結果發現，他們都能很認真地依次觀察畫面，但較少看文字。看後每個人所講的故事情節都不相同：有的與原作較接近;有的則誇張、離奇，想象、創造的成分非常大。同樣，將這一故事發給識字較多的幼兒，他們的閱讀方式則是：先看一段文字，再對照相應的畫面，結果他們所講的故事情節與原作相同，但缺少想象和創造。
半遮式：發揮想象空間
讓孩子圖文對照地閱讀，用手遮住第一幅圖的文字，觀察畫面中的人物、環境，並組織語言、詞彙來描述它，然後對照該圖文字。以同樣方法看下一幅圖，看看有什麼新的資訊，想想它與前一幅圖有什麼聯絡，又會發生什麼事……觀察畫面中人物的動作、表情、姿態，思考畫面之間的內在聯絡、前因後果，用恰當的語言、詞彙流暢地表達出來。在這一過程中，孩子的各種智力因素都被充分地調動起來。用這一方法時，文字總是在畫的後一步出現，可以避免文字先入為主的影響，也可以提示兒童找出畫面中不明顯的資訊。資訊量越大，發散思維和想象的空間就越廣，資訊之間的聯絡越複雜，故事情節多向發展的可能性也越多，而且，幼兒常常把自身已有的經驗或體會加入到故事之中，能促進其思維的發展。
全遮式：培養語言綜合技巧
遮蓋一篇故事的所有文字部分，鼓勵孩子依次觀察畫面，分析畫面之間的內在聯絡，編創不同的開頭、過程、結尾，賦予人物不同的對話和心理活動，給故事取不同的名字等，編完故事後再閱讀原作。孩子在創編故事的過程中會有些障礙，如有的話不知如何表達，用詞不知是否恰當，對照原文後，孩子可能從中學到遣詞造句的技巧，感受優美流暢的文筆。
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3 # 夕拾66
我覺得看圖和認字可以同步進行，邊看電視邊認字，邊看物邊認字，生活中處處可認字，識字的機會無處不在，無時不有。
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4 # 海天江月
圖比較直觀、形象，小孩子基本能看懂，也能得到直觀的印象，彩色有趣的圖，能引起孩子的興趣，引起學生的觀注，孩子看了以後的印象也比較深。
字，即便是很簡單，也單調枯燥，孩子認起來很費力、壓力大，若逼著他先認字，他的理解力不好，記起來困難，會引起逆反，產生抵制。
因此我認為，先看圖好，看圖認字結合起來更好。讓孩子先好好看圖，對圖熟悉了、理解了，讓他看圖說話，說出圖中物品的名稱，再讓他對應圖中物像認對應的字，孩子會印象更深，興趣更大。
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5 # 俞老師工作室
作為一個二十餘年教齡的資深國文教師，回覆如下：
首先，兩者不矛盾並非現有雞先有蛋的問題，幼兒園中小班時，認字和識圖都不用太講究；這期間，孩子的個性化發展，差異會非常太；
其次，大班幼小銜接階段不認字則有隱患現行的教材節奏非常快，有個階段甚至跳過拼音教學階段；雖然在大家強烈反映後，小學階段加入了拼音教學，但教時也很短。
雖然你的孩子可以勉強跟上，但對孩子的自信心的建立和學習的壓力上，有很大的隱患。
PS：俞老師：K12資深國文教師，長期專注研究歐美及全球華文教育理論和教學實踐探索。
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6 # 有情懷的行者
從人類發展的認知過程來看，當然是畫畫好，然後才是識字。
當然字也是一種圖畫。我們只有系統的，有計劃的給孩子以引導，讓孩子學習到從簡單到複雜的認知過程，當然畫的色彩性和故事不能夠引起孩子的學習興趣。
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7 # 感覺統合茶茶老師
認字屬於認知性的學習，看圖屬於開放性的學習，小朋友6歲之後再進行認知性的學習也不要，在孩子小時候，最重要的就是開發探索的思維，促進想象力和邏輯的發展，只有這樣，孩子才可以從內出發，真正的進步。
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8 # 英語老師——Emily
根據孩子的認知觀念，根據孩子的心理特點，我們先從孩子感興趣的事物入手，那麼孩子最感興趣的是圖畫，因為圖畫有豐富的色彩·不同的圖形結構都會給孩子視覺上產生一個新穎的衝擊，會讓孩子一點點的喜歡上這個圖畫，然後再由家長進行間接的引導，讓孩子瞭解圖畫內容。從而學習到簡單的文字。
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9 # 吳老師字官人
先看圖明白字的表達形態和意思，在學子這樣學習不會變的很枯燥！
這樣學習對孩子記憶力也有幫助，可以提高邏輯性思維，可以讓孩子語言表達能力也變得很強！
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10 # CARA老師
分享下切身的體會，願共同提高！
我的孩子是從快三歲時開始看繪本，每天都看，每年都要看幾百本繪本，一點不誇張，而且三歲一整年都是親子共讀。繪本本身都是名家出的，確實比一般的書看起來更有影響力和思維力，真的不一樣。
你知道的，剛開始的繪本都配有豐富的插圖，而且非常貼合。
今年孩子上一年級了，一年級之前，我沒有讓孩子上過學前班，沒有刻意教她認識字。但是突然有一天，我發現她街上的字都認識，讓我非常驚喜！
因為在上一年級之前，我們已經親子共讀3年了，每天讀書40分鐘，從來沒有間斷過！
可能就是這樣強大的積累，有的字，孩子看多了自然就認識了。
並且現在最讓我驚訝的是，一本厚厚的書，孩子都可以自己讀完，並不需要我給她講解，自己看書，效率還特別高，看完還能給你講得頭頭是道！這真是讓我三年的辛苦沒有白費！
這個問題很好回答了，當然是先看圖啦！現在孩子從剛出生開始有視覺就會有黑白閃卡和色彩的刺激等。
到了開始認知的時候，看一些實物和圖片，發現還不會說話的孩子也會發現實物和圖片居然一樣。所以孩子小時候可以多玩兒一玩兒。
等孩子有了一定認知水平的時候，也可以咿咿呀呀表達了，可以簡單從你說他指到他可以說出圖片的內容。這時候就很好玩兒啦，圖片遊戲可以玩兒起來了。
再大一些，發現開始有自己的想象力了，會把字母B看成眼睛，甚至很多我們完全想不到，但是孩子說出來之後還真是那麼回事的發現。這個時候不需要糾正孩子這不是眼睛，鼓勵他居然發現了眼睛。慢慢孩子會想象出更多。有時候也是語言的，比如“你倖幸福嗎？”“我姓陳”，這是一個兩歲孩子真實的案例，我們聽了哈哈大笑，孩子也笑，他真的以為在問他“姓傅嗎？”但是後來他也知道了幸福就是美好的意思。但是再問“你幸福嗎？”他還是會說“我姓陳”，這就是開始開玩笑了，想象力也可以讓孩子有幽默感，變的有趣。
這個階段看繪本可以讓孩子看圖試著說一說。一定會有驚喜的！
等什麼時候開始加入文字呢？“媽媽這個牌子上有字”出現類似的話語的時候，孩子已經開始對文字有興趣了，但是不要！千萬不要！開始生硬的每天指讀。隨機教，這個點的門牌是什麼什麼，這個是個什麼店，你猜猜它的門牌寫的是什麼？
然後圖文合併可以一起出現，玩兒對應遊戲。實物➕圖片➕文字。借鑑蒙臺梭利的三段卡。
今天先到這裡。共勉！