雖然上級再地強調不能體罰學生，但我本人覺得，凡事都沒有絕對的，對某些學生來說，適當的懲罰是絕對有必要的。

我班有個孩子叫劉陽，人很聰明，就是懶，作業從來不做、而且他的心思不是花在怎麼學習上，總是花在想方設法跟老師賭眼色上，他不做作業，你找了他，他就說忘了，明天繼續再忘。我覺得我花在他身上的時間和精力真是不少，考完試就找他談話，和他分析失誤的原因;有空就單獨給他吃個小灶，就是石頭也該有被捂熱的時候啊!可他的學習成績還是不見起色。

一天小組長跟我彙報說劉陽又沒交作業，這次我真的生氣了，在班上當眾批評了他，而且罰他到教室後面站著反省去。雖然學校兒次三香強調我們不能體罰學生，但我還是忍不住要這樣做。我想不到還有什麼更好的法子來教育他。在他身上，我深深體會到了“教有不是萬能的”，我在班裡發著狠對他說:“你再不端正學習態度，我會直這樣讓你站著上課!”

第二天，一上課，我就去檢查劉陽的作業。這次他好像是有備而來，乖乖地把作業拿出來，滿臉的慶幸。我一看，確實是寫滿了。我讓他說說完型填空主要是什麼內容，他一聽，又傻眼了，我把他的作業往桌上扔，嚴厲地對他說:“再到後面站著去!”

第三天，我站到劉陽的身邊，他就把作業遞到我的面前，這次，我看到紙上有圈有點，不認識的單詞也給查了出來，並把不會的題目做了標記。我讓他說說其中一篇閱讀理解的內容、他也能把大概說出來。看來這次的作業他是下了功夫的。我一向對錶現好的學生從來都不會吝嗇我的表揚，我把劉陽的作業拿到前面，展示在全班學生面前，讓大家看了個仔細，然後問:“劉陽的這次作業做得怎麼樣?

”學生異口同聲地說:“很好!“

“大家知道以後的作業該怎麼做了吧?”

“知道了!”

接著，我把學習態度的重要性又給學生強調了一遍，讓他們明白:現在看起來是在糊弄老師，實際上是糊弄自己。養成壞習慣以後，凡事都想糊弄，到最後，肯定是搬起石頭碰自己的腳。將來工作了也這樣糊弄下去，連個飯碗都找不到。看到劉陽慚愧的臉，我知道，這次的教育，總算起了點效果。

教育不是改造人，是喚醒人，喚醒人心中沉睡的巨人。劉陽是個聰明的孩子，可惜他沒把自己的聰明放在正道上，多年來形成的惡習會毀了他一輩子。所以，我並不覺得今天我的體罰有錯誤。

我同意孫雲曉的觀點:沒有懲罰的教育是不完整的教育。教育本就是十八般武藝，表揚，批評，獎勵，懲罰，什麼都應該有。每個老師都有自己的教育策略，社會上不應該因為幾個個別的老師犯了錯，用了不恰當的教育方法導致了一些惡果，而給所有的老師限制一些條條框框，不允許我們這樣，不允許我們那樣。沒有懲罰的教育是種虛弱的教育、脆弱的教育、不負責任的教育。教育的秘訣是真愛。專制不是愛，把人家不需要的愛強加給別人，是專制;溺愛不是愛，溺愛對人是不尊重，明明你行我覺得你不行。現在的孩子缺少的不是愛，而是挫折教育。我們要讓他們學會對自己的行為負責，讓他們知道:錯了，就得受到懲罰，然後他們才不會再犯類似的錯誤。

說說教育方面的事

古語云：教不嚴，師之惰。每個有良知的教師，都不願意看到學生道德滑坡，蠻不講理。首先，我們老師要動之以情，曉之以理。主動與學生溝通交流，理順學生的思想情結。其次，適當的懲罰也是必不可少的教育手段。可以罰其為班級值日或者做好事，對於刁蠻耍橫不可理喻的學生，要與其家長溝通交流，共同管理教育學生，會收到更有成效的結果。