第一，師資水平的均衡是教育均衡發展的重要支撐。缺音體美不行，趕緊補，農村的學校、城鎮薄弱的學校缺好老師，不行，趕緊讓好校長、好老師流動起來。

1、教育均衡是國家教育發展的重大戰略，其困難在農村基礎教育，重點是師資水平。教育是否均衡不僅涉及到“財、權、物”三大因素，而且有更多的是來自教育資源缺失的影響，尤其是軟資源――師資素質和水平，這是目前制約農村教育均衡發展的最大障礙。

2、 農村教師結構：一是成份複雜，有正規老牌師範院校的畢業生，有非師範院校畢業生，有早期民師直轉的等等;二是年齡偏大，尤其是山村小學，平均年齡在50多歲的學校較多，真是爺爺奶奶教小學;三是學科結構性缺員，教非所學的現象普遍，兼教多種不同專業的課也是常事。教師是一個專業化程度很高的職業，不僅需要自身學科專業的知識，能使知識的發生過程與學生認知過程融洽，讓科學家的思維與兒童的思維用教師的思維連線起來，更需要掌握學生的認知規律和教學規律，懂得兒童心理活動。這些專業化要求是任何一種職業無法比擬的。所以提升師資水平必須要提高教師的專業化程度。

3、鄉鎮中學教師結構性缺編和超編都較為嚴重，有的學科教師偏多，有的又非常缺。像初中的生物、地理、歷史、思品、物理、化學這些學科在農村學校很難找得到專業化教師，教非所學非常嚴重，這是城鄉學校的巨大差別。

第二，全面發展的理念更鮮明，那就是有教無類，每個孩子都應該接受合適的教育。

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第三，是標準化建設程度更高，那就是補短板，現在有大校額、大班額，要趕緊想辦法解決，不達標的趕緊想辦法，比如生均校舍、生均運動場地。

第四個是人民群眾更滿意。我們除了資料的達標之外，還要考慮方方面面老百姓的特殊訴求，比如留守兒童、進城務工子女、殘疾兒童以及一些特殊要求的，對這些孩子們特殊需求，我們也要在新的學校建設及均衡發展督導評估認定中都充分考慮。，

總之，通過一段時間的持續努力，通過中央相關部門、地方各級政府以及有關部門的共同努力，會達到教育均衡這個目標。

教育均衡，生源是不能均衡的，那些搶生源的作法是搞假。我認為教育成果的考核不應是光考核你考上了幾個北大清華生，。而是應考核你教育扶貧，教育普及，以及在普及的基礎上堤高，還有教育成果的效應。那麼教育的均衡，就是應該為了這幾個目標去均衡。

一，是硬體的均衡，是人財物的均衡，全國各地在目前的情況下可能有差異，但在一個地區內差異不能太大，有些落後地區，還可以通過多渠道縮小差異。區域可以有差異，但施教者與被教者的待遇不能有太大的差異。

二，軟體的均衡，以前人們對於教育都重視塔尖，一個地區被錄取了幾個名牌大學生，一個大學送走了幾個留學生？我們認為現在的教育不是求虛名的時後了，就拿一個大學來說，你享受了國家資源，你就要為國家輸送經濟和管理人才，資源的投入是否搞個初期剛需投入，中期監督性投入，晚期見成果後的投入。這樣就公平可靠，把損失控制在最小。不然者培養了個別漢奸，你還要幫他數錢。

在經濟欠發達地區，人口外流必然會導致優質生源外流，也必然會導致優質人才外流，這種現象除了靠發展經濟來進行引流之外，並沒有其他更好的辦法。很顯然，在這件事上，地方上的手伸得過長，用權力過分干預了人們的選擇自由。這件事情之所以遭到網路曝光，很大一部分原因是因為其撼動了太多家庭的利益，尤其是阻遏了一些優質生源想要外出求學的想法，當然會引起強烈的反應。

況且，這種事情那些官員的子女自然是走在最前面的。他們自己都不願意把子女放在所在的地區接受教育，那其他有遠見的父母當然也不願意讓自己的孩子留在原地接受教育。從根本上說，每一個有遠見的父母都希望自己的孩子接受更好的教育，這種心態十分正常，這才符合為人父母最為基本的原則。

一味地限制和妨礙優質生源外流，並不能夠有效地解決生源流失的問題。控制生源流失的關鍵在於切實提高教師待遇，以優厚的待遇吸引更多優秀教師堅守工作崗位，進而用他們的實際教學效果吸引生源迴流，這才是從根本上解決生源外流的有效辦法。否則，單從控制生源外流上做文章，既無益於問題的解決，也會招致人民群眾更多的抵制。

凡是控制生源外流的地方，教育主管部門都應該認真反思自己本身存在的問題，畢竟教學質量才是決定生源是否外流的關鍵因素。試想，如果孩子有考清華北大的潛力，而本地卻不具備清華北大的土壤，誰會願意眼睜睜地看著自己的孩子就此而失去更好的機會呢？

說到底，教學質量才是留住生源的關鍵，而教師待遇的高低直接關係著教學質量的優劣，這是毋庸置疑的事實。

這個問題我個人覺得，控制優質生源外流不是教育均衡的根本。教育均衡的根本在於，同是紅旗下的孩子，在義務教育階段享受完全同等的資源教育，不因地域而有差別，任何差別都不應該有。

其次，在大學之前的所有學校裡都不應該讓孩子感受到貧富的差距，從校服到餐飲都應該是統一的，不應該在弱小而又敏感的年齡感受貧富差距帶給他們的衝擊。

簡言之，讓孩子們在公正平等的環境下成長受教，才是教育均衡的根本所在。

教育均衡，單單控制優質生源外流是達不到的。要真正均衡，政府對薄弱學校的優質生源留得住是一個方面。另外，對優秀教師的配備配套也非常重要。此外，硬體建設也要跟上來。諸多因素中，最難的是優秀教師的配備配套，估計在較長的時間內也難以達到。

教育均衡發展的本質是教育資源的均衡，含校園建設教學裝置等硬體的均衡和師資力量等軟體均衡兩個方面。當前，硬體均衡已經基本落實，但師資均衡基本沒到位，城鄉師資力量的差異仍然非常大，已經到了必須解決的地步了。建議政府及時進行頂層設計，加快農村教育的發展。

師資力量，

教學環境，

軟硬體裝置，

家長重視，

社會關愛，

成績提升。

不起多大作用。教育均衡發展主要依靠：1. 政府規劃統籌、經費保障政策導向；2. 等級評估，軟體硬體建設，教師素質、教學能力培訓⋯⋯

起不起作用，試試看才能知道。如果都不掐尖兒，學生程度一樣，才能知道差異再哪？是教育不行，還是學生不行。

可是人生只有一次，誰敢拿孩子的未來做實驗呢？無解的難題。