創造虛擬人類指導和促進者以用於各種教育和治療環境的想法是一個有希望的發展領域。儘管尚未成為現實，但這一領域的最終目標是創造出能夠以自然方式思考，行動，反應和互動的虛擬人類角色，對言語和非言語交流做出反應和使用。

在南加州大學（USC）研究所創新技術是創造智慧虛擬環境和人工智能借鑑應用，3 d遊戲和電腦動畫，開發真正的虛擬人物和現實社會互動的先驅。南加州大學的研究人員在該領域有許多正在進行的專案，未來二十年應用將會出現。

吸引人的虛擬教學培訓（CVIT）是一種分散式學習策略，旨在將直播課堂方法與最適合的虛擬技術（包括虛擬輔導員，增強現實，智慧輔導教師等）結合在遠端學習和培訓計劃中。值得參觀USC的創新技術原型頁面， 並探索當前正在開發的許多其他舉措，從陸軍領導人的身臨其境的培訓諮詢到個人助理（PAL3）以進行終身學習。

教育是一個主要由人與人之間的互動所統治的領域，人工智慧的整合一直比較慢，難以發展出適應性和理解的必要人類特徵的能力。然而在AI的固有優勢幫助填補學習和教學中的高需求“差距”方面存在很多領域。

AI能夠實時分析大量資料（例如，學生在一年中跨學科的特定技能中的表現），並自動提供新的內容或指定的學習引數，有助於滿足學生持續，有針對性的練習和反饋 ，還可以讓教師更好地瞭解學生的表現並編排更有效的個性化學習計劃。

Woolf等提出了五個關鍵領域，用於在使用AI進行教育方面的持續研究：

由於研究人員和公司在教育領域開發人工智慧應用方面繼續前進，上述框架似乎是構建目標和形成一致思路的有用框架。

隨著人工智慧在這個領域的發展，似乎有更多的證據支援智慧系統和人類需要管理學生的學術和社交能力的不同方面的想法

當我們還在“調戲”智慧語音助手，日本的老師已經利用智慧語音上課了。

來自日本的黑板廠商Sakawa推出了一款名為Josyu的系統，透過這個系統，內建的麥克風能夠讀取老師講課的關鍵詞，然後將關鍵詞的資訊透過投影儀投放到黑板上。

例如老師提到歷史名人“聖德太子”，投影儀則會直接投放聖德太子的資訊，包括他的照片，主要事例等等。

而且更為神奇的是，在老師講課的過程Josyu還能實時的做筆記，摘取老師上課的重點知識，並作出一份課堂筆記，供學生日後複習，

回想當年上課我們忙著做筆記的身影，現在的學生真幸福~

怎麼說呢，這個問題範圍還是很廣了，教育行業分為B端，C端，G端。政府端必將出現一大批人工智慧普及基地用來普及廣大人民的人工智慧知識。商家端特別是培訓機構會變成以人工智慧為主導的培訓方案和器材，而對於學校透過視覺技術和語音互動技術，讓學校在智慧化應用更加的便捷和方便。客戶端使用者的運用能從原來簡單的學習，變成更便捷化，碎片化的學習。運用這些AI新技術，可以提升自己在以後的競爭力。

1.利用人工智慧判斷學生對於知識的掌握度。主要利用人工智慧知識庫的深度學習，判斷學生的弱項，加強這一方面的練習，也可以輔助老師和學生檢視自己學習情況，提高效率。

2.AI的自動答題，特別是數學的自動解題:解題思路，有利於學生對於知識點掌握，減輕老師的負擔，也可以自我彙總錯題集，對於懶的總結的學生也是一種福利。

3.在語言方面的AI智慧具有特別優勢，比如英語對話，口語練習，語言環境等方面，人工智慧能很好解決老一代學習英語的問題點，比如啞巴英語，還有準確度方面也很好得到了