作為家長，先了解清楚孩子不愛學習的原因是什麼，比如最近家庭情況有無影響孩子的學習興趣，孩子不愛學習是突然性的嗎？向孩子的老師或者同學瞭解孩子在學校的學習、生活情況來判斷，然後跟孩子交心談一談。

孩子不愛學習怎麼辦？

不愛學習就是厭學，是當前部分學生所存在的一個現實，本質問題是在學習過中存在興趣疲勞，或者是遇到了挫折，以至讓興趣向學習之外的事項有了轉移。

人生存的原生動力是本能慾望，智慧(知識)拓展只是後天能量；生存後天動力是激情膨脹，膽量突破，興趣凝聚，不服氣挑戰，知識拓展四大方面…淑本華說過：生活是一團慾望。揭示了一般人的生活行為來自於慾望支配，可是，本能慾望只是人生存的原動力，現在生活條件好了，很多孩子在不需要付出追求，就有了豐衣足食。因物質滿足過於飽和，原生動力失去了支撐點，後天動力才得以有了活躍的支撐空間。原生動力與後天動力是互為借力的，共同完成生活支配的。從共同支撐的邏輯上看，一旦原生動力失去了支撐空間，反而提升了後天動力在心態中的佔比，對於孩子來說，興趣凝聚是後天行為支撐的第一動力源。心態中情感單元板塊處於拓展初期，不成熟也就談不上情感獨立，因此這方面的動力支撐是有限的；在自尊方面，同樣是處於幼稚發展期，存在表現彙集於“形式”表現，即處於虛榮(幼稚自尊)心階段，因攀比放大了“形式”亮點，“挑戰表現”的動力和抗壓力支撐有限，即使在同學間潛在著相互攀比和顯擺，但並不能獲得當今社會主流社會意識的認同，也不能拿在桌面上來說事；在膽量突破上，因為體能有限，又接受著學校老師和家長的監管，即使很多事想做，多數都不會透過，只能有校外相對自由的空間去“力所能及”或遮遮掩掩偷著做，這方面的動力源活動只能維持暗地操作，張揚的空間仍然是有限的…

相對而言，只有維持學習的空間是無限的，部分中小學生為什麼又習慣於堅持學習，一是獲得了學校或家庭的認可，在與大人的互動中找到了自信(之動力)，伴隨了激情和興趣投入，以及知識面的能量，堅持有了後天動力源。

只是那些好“動”靜坐不下來的學生，開始能坐下來是因為有畏懼(大人監管)存在，一旦某種偏愛或習好坐實，在校外玩的興趣遠高於坐在教室裡，厭學也就必須了！

還有一個情況，就是有些學習成績的差等生，或表現不好的學生，平常不受老師待見，面對的只有負面言辭批評，在自我與他人的比較中不斷的集磊了“灰心失望”，也就有了對學習的興趣轉移，厭學也就必然了！

可以這樣說，興趣是維持中小學生支配現實存在行為的動力，既然部分孩子厭學，那肯定會在其他方面有了興趣凝聚…如果說是追求帶來動力，那就把中小學生說得過於理性了，事實上“不至於”。當一個人的基礎知識有了初步撐握，感覺上升到了理論層面，才有個人的理想和追求之說，所以，本人認為，中小學生厭學只與興趣相關，還談不上與追求有關的那一步！

孩子厭學怎麼辦？這就在於興趣導向，特別是在學校表現成績很差的學生，在校本不受老師待見，學習之外的興趣又難以剋制，這就需要家長與孩子保持互動，以鼓勵促進對學習的興趣，以不學無術成為社會垃圾和人渣的例子作為反面參照，適當鼓勵孩子樹立人生理想和追求之心，孩子自然會在生活的感悟之中發現：厭學是迴避對現實的挑戰，厭學既辜負了家人的希望，也是對自己今後的人生不負責任…只學孩子有了一點負責任的心態，厭學之心或多或少有所克服…

同時，家長們應明白，如果自己的孩子是厭學的那一類，止損的首要目標是要看到孩子對學習之外的興趣點，在不鼓勵的也不否定的態度之下，去尋找與學習的對接點，或者是去尋找“希望”點，引導，在於興趣同化…