學校不給老師施加比學生分數的壓力，老師就不會為了自己的業績，讓學生成為寫作業的機器。

家長要學會淡泊，還孩子一個童年。不能逼孩子成為寫作業的機器

不能逼迫孩子上各類輔導班。

讓孩子學會玩耍，學會遊戲。

學生作業多，學校、老師、家長的因素都有，只有學生的作業量加大的時候，孩子玩耍折騰的時間就沒有了，作業成了一根鎖鏈把孩子的天性鎖住，學生就沒有時間展露活波天性空間。老師和家長便於管理，學校儘量避免承擔責任。

1、學校和老師擔心學生的安全

現在學校的學生比較多，在管理上，學校和老師是很費心思的，最後發現，設法加大學生的壓力，讓學生沒有時間去調皮折騰，讓學生的精力和注意力都放在做作業上，便於老師和學校的管理，另外一個就是老師認為只有加大學生的作業量才能提高成績分數，這種認識是很傳統的教學思維邏輯，從小學到高中，學生一直都在題海中奮鬥不止，少數的學生就是有了高分數，但是卻出現了高分低能的現象，並且這個現象越來越普及，以至於成了社會問題，那就是，辛苦培養的高材生，在生存能力和創新能力方面卻是個弱者，這不是國家和企業需要的人才，這就是教育體制、學校管理、老師教學上的傳統，沒有創新意識的結果！

2、家長為了省心，盲目攀比

家長為了孩子的學習和生活，辛辛苦苦的打工，上班工作，為了增加收入，有的家長工作之餘還要兼職，家長的身心疲憊不堪，但是為了孩子，他們無怨無悔。在家長這種心理狀態下，他們工作之餘很想休息一下，但是孩子的調皮折騰讓家長更加疲憊不堪，休息不好，又沒有精力陪伴孩子玩耍，家長就會以學習的理由給孩子加壓，就是老師沒有佈置作業，家長也會給孩子找事情做，做作業學習是約束孩子冠冕堂皇的理由，以攀比的方式刺激孩子自尊心，讓孩子順從聽話安靜。家長管理孩子的方式心態和老師、學校的管理模式如出一轍，這種管理模式在學校和家庭裡一直默契的延續著。

所以，學生的作業量逐漸加大，不是單方面的原因，是學校、老師和家長站在自己立場上衍生的產物，這個產物方便了學校老師和家長，但是最終受害的還是學生，現在學校和家長也開始意識到孩子的作業量加大，對孩子的身心造成的傷害，也在轉變觀念轉變方式解救學生於“煎熬”之中！

這是一個現實的問題，學生作業是哪裡來的？學生作業是老師佈置的；

老師是怎麼佈置作業的？老師是為了應付學校、社會【家長】的監督而佈置的；

學校、社會【家長】為什麼要監督老師？害怕老師不好好教學

如此這般，學生的作業多最終大家都有責任，而又都沒有責任，因為是社會使然。社會要求學生多做作業，因為多做作業，考試得高分的機率大，考試得了高分意味著更高的學歷和文憑。

那麼有沒有可能學生少做作業甚至不做作業，能夠得到社會的認可呢？

當今資訊社會是有可能的，那就是讓個人的日常成長【學習、生活等】資料發揮效用。譬如就交通法規而言，現在的與之前的大框架基本一致，但現今每個司機的日常行為有了更多的約束【智慧城市得到普及、交通警察比以前更敬業】。如此，每個人上一次的駕駛行為都直接關係到下一次是不是還能駕駛......

有鑑於此，人工智慧、大資料、區塊鏈等一系列技術的集合，將可能實踐這一目標：即每個人的成長練習，將不再侷限於學生時代，大量重複的作業，而是擴充套件到人的終身學習、交友、工作等方方面面。也就是，個人今天的行為將決定明天在哪裡、能幹什麼......