教師是太陽下的職業，最神聖的，傳道授業解惑也。由於文革十年中華傳統文化美德破壞，人倫道德喪失，傳統的家風教育摧毀，即使十一屆三中全會後撥亂反正，教育事業蓬勃發展，但家庭教育長期缺失，以及媒體片面負面炒作，教師對學生是不敢管不好教現象蔓延，常有教師被學生殺害或被學生家長謾罵毆打，而今教師是一個高危職業！

時代不同了，識知也會發生變化，過去求職面很小，大多人在種地非常辛苦，能當個教師也特別榮幸，能掙個零花錢也很適用生活，現在不同了，別人掙大錢，當教師掙小錢，一比沒人願意幹了。致於家長與教師矛盾也於社會發展有關:過去有言，能吃半升糧不當孩子王。說明教師地位不高，受人歧視，到解放後工資也是最低，現在不用說大家也明白。教師本職是教書育人，教書是工作任務，有工作量，但育人就不好辦了，學生成績不高家長認為教師不負責任，發牢騷，告校長，找教師不是，其實現在大部分教師都使勁拉，有時成績不盡人意，孔夫子一生三千弟子出了七十二賢人，成才率只佔百分之幾？很低，大家可以算一算，可人家是大教育家啊！這個矛盾短期內難於調和。只有全民喚醒了，開啟讀書，問題才能得以解決。

一是教師隊伍中一直不乏敗類，只是原來的傳播渠道不像現在這麼多，因此沒被暴露出來而已。所以看起來現今敗類就很多了。但老師一直不知被誰冠以人類靈魂的工程師這麼高尚的稱號，顯然與敗類的行為大相徑庭，老百姓怎麼能沒有意見。

二是社會不斷進步，華人口不斷增加，生活水平不斷提高，經濟基礎穩定了，必然要追求上層建築。更多的家庭於是希望孩子有文化有技術。.學生人數增加，課程難度加深，考試難度加大，這不僅是對學生的考驗，更是對老師的考驗，隨之增加的是所謂的差生也增加，像上世紀八九十年代家長認為讀書不好可以種地，可以放牛羊，去當技術工，而今可不是這樣的觀念，父母文化程度低的更是迫切希望孩子學有所成，當成績不盡人意時，找誰，不是老師能有他人？

中國教師隊伍的問題是小問題，之所以被關注無非1.教師與百姓接觸密切，問題容易被放大;2.教師在國家整個政府體系中處於弱勢容易被作為平衡輿論作用犧牲品;3.中國社會缺乏道德底線，某些人不正當觀點針對教育。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹。所有成功人士想想在你懵懂的青少年時期誰陪你度過的。幾個老師不比你單位的所謂領導道德和職業操守低。中國的強大離不開教育，離不開教師隊伍的奉獻。不要因為幾個害群之馬而傷害這個偉大的群體。教師隊伍的心氣和道德被炒作傷害打壓下去。我們還有希望嗎？

條件都是靠權力金錢美色換來的。職稱靠買賣，是一種犯罪行為。現實中確有不少教師放棄職稱評定，因為現實太殘酷。一是沒有過硬關係根本沒戲（少數教師除外）這是評職前提。二是不花錢根本沒戲，而且評職成本越來越高。三是評職材料過於複雜繁多，費時費力牽扯過多精力，同時要有材料造假的本領。四是評價標準不科學，不少與教學無關，比如論文，計算機模組，課題研究等。五是職稱與工作量和成績毫無關係，幹得好不如評得好，幹得多不如高職稱拿的高。職稱工資無法體現多勞多得按勞分配原則。六是職稱工資差距太大，況且一勞永逸的職稱工資無法確保一如既往的付出，不少高階教師薪水高課時量少成績一般，極大地挫傷一線教師積極性。七是教育行政化趨勢明顯，教師課外任務加重，職稱無法覆蓋教師所有付出。總之，職稱評定已經不適合教育行業，單純用職稱來考核教師早已過時。教育要振興，必須首先提高教師積極性，而廢止職稱工資是唯一出路。