教育最根本的有兩個；

1、是文化基因。就是在幼兒生長髮育期，透過教育使其生物發育向能夠思考的狀態傾斜。給幼兒接受目前社會的知識，在此基礎上，使其思維水平，青出於藍而勝於藍。這中間涉及很多內容，但要清楚的是：a）無論如何是要社會教給他們而不是什麼自己就能學的；b）學習是快樂的事，但絕不是輕鬆的。所以，先快樂，才能學習是很扯地搞錯了因果關係，應該是把高效學習變得快樂，沒了前者，所謂快樂是假的。

2、統一考試，以才取勢。這是中國晉隋延續魏曹操的唯才是舉策略，是根本解決階層固化，形成門閥，威脅國家公權的重要方法。而工業革命後，普遍學校教育，無疑加強了這一作用；而且給了不少平民以努力學習改變家族階層層級的重大機會，一定程度上避免了，底層抗爭動力，也激發了民眾奮發向上。

所以，單純的教育是開啟人不同於猩猩的生物結構和文化的特徵的鑰匙，是各民族文化的遺傳基因。而統一考試和普遍教育是國家制度，其根本是保證國家長治久安的政治策略。

那麼，對應義務教育，就要同時做到兩點。1、保證作為國家制度的公平性，起到防止階層固化的作用；2、應提供高效的教學水平，滿足社會進化對未來勞動者的生物和文化結構，符合未來要求。

做不到這根本的兩點，義務教育不辦也罷，還可以節省些社會成本。

教改應該基於兩點：1、人才上升通道是否順暢合理（制度是否能夠保證，努力的孩子能夠得到應該得到的教育資源，而不是拼爹）；2、能否在提高教學效率的前提下（孩子的知識水平符合今後社會要求），進一步不教育的社會成本大幅降低（就根本來說是，用科技手段消除優質教師資源的稀缺性）。

不能提高高素質人才比率的教育，會造成人工智慧、機器人技術下的社會災難；而反之就是中國崛起過程中最大的力量。

教改應該基於兩點：1、人才上升通道是否順暢合理（制度是否能夠保證，努力的孩子能夠得到應該得到的教育資源，而不是拼爹）；2、能否在提高教學效率的前提下（孩子的知識水平符合今後社會要求），進一步不教育的社會成本大幅降低（就根本來說是，用科技手段消除優質教師資源的稀缺性）。

不能提高高素質人才比率的教育，會造成人工智慧、機器人技術下的社會災難；而反之就是中國崛起過程中最大的力量。教育最根本的有兩個；

1、是文化基因。就是在幼兒生長髮育期，透過教育使其生物發育向能夠思考的狀態傾斜。給幼兒接受目前社會的知識，在此基礎上，使其思維水平，青出於藍而勝於藍。這中間涉及很多內容，但要清楚的是：a）無論如何是要社會教給他們而不是什麼自己就能學的；b）學習是快樂的事，但絕不是輕鬆的。所以，先快樂，才能學習是很扯地搞錯了因果關係，應該是把高效學習變得快樂，沒了前者，所謂快樂是假的。

2、統一考試，以才取勢。這是中國晉隋延續魏曹操的唯才是舉策略，是根本解決階層固化，形成門閥，威脅國家公權的重要方法。而工業革命後，普遍學校教育，無疑加強了這一作用；而且給了不少平民以努力學習改變家族階層層級的重大機會，一定程度上避免了，底層抗爭動力，也激發了民眾奮發向上。

所以，單純的教育是開啟人不同於猩猩的生物結構和文化的特徵的鑰匙，是各民族文化的遺傳基因。而統一考試和普遍教育是國家制度，其根本是保證國家長治久安的政治策略。

那麼，對應義務教育，就要同時做到兩點。1、保證作為國家制度的公平性，起到防止階層固化的作用；2、應提供高效的教學水平，滿足社會進化對未來勞動者的生物和文化結構，符合未來要求。

做不到這根本的兩點，義務教育不辦也罷，還可以節省些社會成本。