學習形式指的是在學校學習時學習方式，是全日制學習還是其他形式學習。一般普通統招的是全日制，如果是全日制學習的話，那麼就填寫全日制，根據自身情況如實填寫就好。
學習方式是學生在完成學習任務時基本的行為和認知的取向，它不是指具體的學習策略和方法，而是學生在自主性、探究性和合作性方面的基本特徵。
1、主動性，2、獨立性，3、獨特性，4、體驗性，5、問題性，6、互動性，7、生成性
全日制
全日制是指學習時間上的一種分類，全日制教育是指學生在國家規定的修業年限內，全日在學校學習，或者大部分時間從事學習的一種形式。分全日制小學、初中、高中三級學校教育。舊稱謂認為全日制學習區別於業餘、函授、成人等學習形式。
在西方先進國家，全日制（Full time）與非全日制（Parttime）的界定是以年學分值來劃分的，即年學分值滿12學分的為全日制。
中國大陸高校的學制比較僵硬，在知識經濟時代裡知識的層次結構繁複、內容深邃、更新速度快、與社會的聯絡更加緊密，因此多次教育的理念必將成為21世紀的主流，而全日制教育因為在體制和機制上較為死板和僵硬，無法適應多次教育的要求。中國大陸高校的學分制改革步伐十分緩慢，沒有完全學分制的支援，彈性學制很難實現，非全日制研究生教育的改革也無法進一步深化。
按照國家法律規定全日制文憑、自考文憑、成教文憑都屬於國民教育系列的文憑，三者都是國家承認學歷的，各類畢業證書具有同等效力，含金量一樣，在使用上也是相同的。
教育部要求切實保護畢業生就業權益，嚴禁釋出學習方式（全日制和非全日制）等歧視性資訊，嚴格稽核用人單位資質、工作崗位資訊，嚴密防範招聘就業欺詐等不法行為。普及就業創業有關法律法規知識，提高大學生的法律意識和維權意識。個別以歧視性招聘資訊來博取眼球的用人單位，應當有所處理。
非全日制
重要意義：
中國已經具備發展非全日制教育的社會環境，21世紀是"知識"的世紀，"知識經濟""終身學習""學習型社會"等一系列新名詞已經成為尋常百姓的日常詞彙。知識時代的腳步是飛速的、迅猛的、是不可阻擋的，80年代以來世界每年發表的論文超過500萬篇，科學知識的年增長率達到12.5%，知識老化週期為3~5年，人生一世所需要的80~90%的知識是靠在職學習的。在這種形勢下經濟結構與社會框架產生了極大的變動，知識是第一生產力，人是第一生產要素，科技創新和知識的擴大再生產成為現代企業的生命線，智力資本開發和教育投資成為現代生活的主旋律。
社會的變革要求高等教育進行相應的調整。香港特區大學教育資助委員會秘書長張寶德指出，未來高等教育會出現六大轉變：
1．知識的耐用性將大幅度減少，教育程度再不以學歷為衡量標準，而是以一個“終身學習戶口”概念代替；
2．教育再無專利，大學教育的壟斷會徹底崩潰，教育越來越趨向全球化；
3．學習可以多點"進入"或多點"退出"。一生之中每個人都會隨自己的需要多次進出教育體系，並隨身攜帶進入教育體系；
4．學大於教。即由學生決定教師教什麼，尤其是當辦學經費跟學生走的時候，更是市場主宰一切；
5．各辦學機構之間的競爭激化。將會出現明星教授和前衛的大學；
6．單一學歷越來越少，一切要重新界定。
這六大轉變的核心是終身教育，而非全日制教育是終身教育的第一步。
學習形式指的是在學校學習時學習方式，是全日制學習還是其他形式學習。一般普通統招的是全日制，如果是全日制學習的話，那麼就填寫全日制，根據自身情況如實填寫就好。
學習方式是學生在完成學習任務時基本的行為和認知的取向，它不是指具體的學習策略和方法，而是學生在自主性、探究性和合作性方面的基本特徵。
1、主動性，2、獨立性，3、獨特性，4、體驗性，5、問題性，6、互動性，7、生成性
擴充套件全日制
全日制是指學習時間上的一種分類，全日制教育是指學生在國家規定的修業年限內，全日在學校學習，或者大部分時間從事學習的一種形式。分全日制小學、初中、高中三級學校教育。舊稱謂認為全日制學習區別於業餘、函授、成人等學習形式。
在西方先進國家，全日制（Full time）與非全日制（Parttime）的界定是以年學分值來劃分的，即年學分值滿12學分的為全日制。
中國大陸高校的學制比較僵硬，在知識經濟時代裡知識的層次結構繁複、內容深邃、更新速度快、與社會的聯絡更加緊密，因此多次教育的理念必將成為21世紀的主流，而全日制教育因為在體制和機制上較為死板和僵硬，無法適應多次教育的要求。中國大陸高校的學分制改革步伐十分緩慢，沒有完全學分制的支援，彈性學制很難實現，非全日制研究生教育的改革也無法進一步深化。
按照國家法律規定全日制文憑、自考文憑、成教文憑都屬於國民教育系列的文憑，三者都是國家承認學歷的，各類畢業證書具有同等效力，含金量一樣，在使用上也是相同的。
教育部要求切實保護畢業生就業權益，嚴禁釋出學習方式（全日制和非全日制）等歧視性資訊，嚴格稽核用人單位資質、工作崗位資訊，嚴密防範招聘就業欺詐等不法行為。普及就業創業有關法律法規知識，提高大學生的法律意識和維權意識。個別以歧視性招聘資訊來博取眼球的用人單位，應當有所處理。
非全日制
重要意義：
中國已經具備發展非全日制教育的社會環境，21世紀是"知識"的世紀，"知識經濟""終身學習""學習型社會"等一系列新名詞已經成為尋常百姓的日常詞彙。知識時代的腳步是飛速的、迅猛的、是不可阻擋的，80年代以來世界每年發表的論文超過500萬篇，科學知識的年增長率達到12.5%，知識老化週期為3~5年，人生一世所需要的80~90%的知識是靠在職學習的。在這種形勢下經濟結構與社會框架產生了極大的變動，知識是第一生產力，人是第一生產要素，科技創新和知識的擴大再生產成為現代企業的生命線，智力資本開發和教育投資成為現代生活的主旋律。
社會的變革要求高等教育進行相應的調整。香港特區大學教育資助委員會秘書長張寶德指出，未來高等教育會出現六大轉變：
1．知識的耐用性將大幅度減少，教育程度再不以學歷為衡量標準，而是以一個“終身學習戶口”概念代替；
2．教育再無專利，大學教育的壟斷會徹底崩潰，教育越來越趨向全球化；
3．學習可以多點"進入"或多點"退出"。一生之中每個人都會隨自己的需要多次進出教育體系，並隨身攜帶進入教育體系；
4．學大於教。即由學生決定教師教什麼，尤其是當辦學經費跟學生走的時候，更是市場主宰一切；
5．各辦學機構之間的競爭激化。將會出現明星教授和前衛的大學；
6．單一學歷越來越少，一切要重新界定。
這六大轉變的核心是終身教育，而非全日制教育是終身教育的第一步。