你的立場就是建立在否定校外培訓補課的觀點上的，所以也就沒有坦誠的探討了。教育的本質是因材施教，而培訓機構正好滿足不同孩子的需求，而一對一輔導正是將因材施教到發揮極致。所謂違背心理學規律，比“莫須有”的罪名更虛無縹緲。

這問題問的，如果沒有提升還會有學生報名去學嗎？培訓班都是靠口碑的，如果教的不好用不了幾天就關門了。至於什麼教育規律還有心理學規律你真知道是怎麼回事嗎？知道哪個是違反哪個是順應嗎？只要能提升成績學生能學會就是順應！真以為培訓班都是騙子嗎？學習這事做不了假的！這問題就是蹭熱度

帶著有色眼鏡看世界，一切就都是有問題的。這個問題我也覺得不是問題，而是問題本身就有問題。過於主觀和平面，缺少客觀與公平。

你提這個問題的前提應該是，普通老百姓全部都是二傻子，沒有獨立判斷能力，全都是非理性思維，全都是是非不分的人，那你這個問題才問得有意義。

您先說說違反教育規律和心理規律這倆帽子是怎麼來的吧，學校裡教物理就是符合規律的，校外教就不符合規律啦，再說了，全世界學校裡，我們的數理化是最難的，這符合教育規律和心理學規律嗎，如果校內學習就可以讓學生拿高分，那大家肯定不會去校外培訓，但是校內做不到啊，大家只能去校外想辦法了，你倒是給說說，到底哪個違反規律。

不管怎樣詭辯，社會辦學機構以營利為目的，把教育推向商業化就是極端錯誤的，也是社主義教育不允許的！是違背黨的教育方針和社會主義辦學方向的！國家應儘快採取有力措施，予以治理，長此下去累死學生，逼死家長，誤國誤民！

什麼叫違反？看看我朋友的孩子，三年級八歲。我帶了幾天發現孩子悟性很高，就和他媽提出讓他早點接觸物理，沒想到孩子痴迷了，跑衛生間都拿著物理書。每天都會和物理老師鬥爭要求天天上物理課，興趣是孩子的第一任老師，好老師又是孩子興趣的引導者。

教育的規律絕不是一部分人的逆反心理，學生的心理學本質屬性就是學習，一個本來就很正常的補課被炒作的紛紛揚揚是極不正常的！校外的培訓機構是一種市場行為，它不屬於國家教育部門的投入範圍，也不屬於國家教育部門組織機構範圍，但卻是教育形式的補充完善。假如把這種形式建立在學校的課後，是義務輔導，家長是不是就滿意了？那麼教師能不能義務服務呢？應該說教師的精力也是有限的。如果專設輔導教師，教育部門是不是被指責增加學生負擔呢？事實已經證明了的。如果杜絕一切課外輔導培訓，學習落後的學生，因故落下課程的學生是不是永遠落後下去？是不是何該？有些學習好的學生家長也許不以為然，學習差的學生家長也許很不甘心。畢竟，這個時代對學生的學習成績要求越高越好，成績決定了學校的選擇、專業的選擇。大學畢業了，使用單位決定了學生分配的選擇，是不是各牌學校決定了學生的一生前途。特別是農民的孩子，貧困戶的孩子，要想改變人生命運只有把希望寄託在學生的學習上，他們沒有經濟能力從小把十幾歲的孩子送到國外留學。除了寒門出才子這條路，否則，永世不能改變命運。當然，校外的培訓機構雖然是市場行為，但教育部門也在規範化管理，並不是放縱！既然校外的培訓機構是市場化行為，當然存在辦學質量，學生如果覺得去與不去一個樣，沒有什麼收穫，學生還會去嗎？機構還能辦下去嗎？如果把校外的培訓學校取締的乾乾淨淨一個不剩，你會不會覺得就沒有校外輔導班了？不會的！那不過是辛苦了一些學校的老師多跑幾步罷了！

這個問題問得好！和在校內課堂一樣，同樣聽課 ，有的會，有的不會，校外培訓補課有的能，有的不能，很正常。期望不要太高太高，否則，失望啊！

明知故問，大前提都設定好了！答案當然是不能。

但是你這大前提就不能成立！

為什麼校外培訓補課就一定會違反教育規律和心理學規律呀？無稽之談！

這個問題不能一概而論，不是所有的校外培訓全都違反了教育規律和兒童心理規律！但是現在除了一些實實在在學科同步訓練提高的培訓機構，不少的校外培訓機構打著國內外各種所謂的名人、名家、名機構、名實驗室的旗號，大肆進行概念炒作，採取殺雞取卵、揠苗助長、機械訓練等外科手段，對孩子進行所謂的智力開發、潛能發揮、專門訓練、技能速成、提早入門、展示個性，弄得家長雲裡霧裡、人云亦云、盲目跟風，的的確確擾亂了學校的正常教學秩序和規律，加大了家長和學生的負擔，值得全社會警惕！

不知道小編有多大年齡？結婚了嗎？不過這不是主要的？你有親友嗎？你的親友們有孩子在初中，高中讀書嗎？俗話說物以類聚，人以群分。你的智商這麼高你的親友的孩子全部都是全才吧！各科應該都是年級前列。不然，你怎麼會有“違反教育規律和心理學規律”這樣的感慨？你真的瞭解教育規律？真的知道教育心理學的皮毛？拉大旗作虎皮，你還真以為用這些高大上的詞語能夠掩蓋你嘴尖皮厚腹中空的尷尬

你怎麼知道教育培訓機構在違背教育規律和心理學規律？你有證據嗎？至於提高成績的問題，如果學校就把成績提高了，教育培訓還有市場嗎？該向誰問責？