差亂班一旦形成，學校常採用的辦法就是調換班主任。中途接班，對於帶班的能手來說無所謂，但對於大多數教師來說，卻是一個極大的挑戰。因為亂班一經公認，其正不壓邪班風很難扭轉。雖然我不是什麼專家能手，但我有中途接班的經歷，我想斗膽來談談如何扭轉亂班班風。 班風就是一個班級的作風，它是一個班級絕大多數同學的思想覺悟、道德品質和精神狀態的明顯反映。良好班風的形成是一個有責任心、有能力的班主任按照教育規律，進行長期的引導教育形成的。不良班風的形成，則是因班主任責任缺失，觀念落後，放縱學生，任由學生隨心所欲造成的。抓住了班風形成的實質，找準突破口和切入點，扭轉差亂的風氣並不困難。 一、樹立個人進步目標和班級前進目標，讓學生奮鬥有方向 二、制定合情合理的班級規則，讓學生行動有方法 無規矩不能成方圓。一個班級之所以混亂，其中一個重要原因就是沒有規矩，或者是班級規範不健全，或者班級規範不合理，無法對該班師生的行為尤其是學生的言行進行有效的約束。因此，中途接班的班主任要扭轉班風，一定要帶領全班學生制定班級規則，新班規要合情合理，便於操作。 三、培養學生幹部，建立一支強有力的班幹部隊伍 班幹部是班主任進行班務工作的合作者和助手，班級目標能不能實現，就要看班幹部得力不得力。所以班主任既要選任積極向上的學生作為班委成員，又要對班幹部的工作職責和方法進行培訓，明確具體責任；讓班幹部知道如何為同學、為班集體服務，懂得怎樣管理自己、管理同學和班級；為班幹部保駕護航；培養班委會的團隊意識和團結精神。從而使班幹部是班主任進行班務工作的忠實合作者和得力助手。 四、實行操行量化考評制度，使每一個學生過得明明白白的 按照班級規範，把學生的言行舉止量化成分數，對學生課堂學習、自習表現、集會出操、同學交往等各方面進行積分，依據成績，褒優罰劣。 五、營造正確的集體輿論，弘揚正氣 定期開好主題班會，樹立學生的是非觀。透過講故事，正反辯論會、手抄報、板報等形式，提高學生明辨是非和分析問題的能力。積極開展標兵 評議活動，將學生的優秀表現命為：品德標兵、文明標兵、護綠標兵、體育標兵、形象標兵、學習標兵等等，透過張貼光榮榜，發家庭喜報或校信通等形式大力表揚先進，弘揚正氣。 六、特殊學生，特殊處理 新班主任在開展班務活動過程中，遭遇到特殊學生或特殊事情是很正常的，既然是特殊學生或特殊事情，那你就得有特殊的耐力，不能有急於求成的想法。不能用對待平常學生和平常事的方法來對待特殊學生或特殊事情， 要大氣大度，敢於讓步，弄清原因後，在不失原則的前提下靈活處理，給其一些特殊政策，特殊方法，特殊照顧，特殊學生或特殊事情也會很容易解決的。 多年的班主任工作經歷讓我明白，中途接班，只要不怕辛苦，找準突破口和切入點，講究合理的方法，堅定不移，就可以迅速扭轉班風， 並能建設出一個風氣優良的班集體。

既然你接了一個臨時組建的差班，說明領導很信任，相信你有能力管理這個班。你問這樣的問題就是想把這樣的班帶好！

怎麼做？我覺得應該對自己的班級進行分析。這個組建的差班，到底是什麼原因差？是學習成績差，還是班級紀律差？應該對具體的問題。採取相應的辦法。一般的情況下。紀律和成績是相輔相成的。沒有良好的紀律。成績也不可能好。

對於對於紀律管理。我覺得首先要做好的事。就是對人的管理。因為是人在違反紀律，那我們就要對人進行分析，是哪些人違反紀律是？是哪些人起帶頭的作用？一般像這樣的臨時班級，他們一般都有自己的小團伙，所以我們要做的是把他們的同夥打散、分化、孤立等措施。另外極其典型要做好溝通、交流。也與家長多聯絡。

等紀律抓好之後，那就要重點抓成績了。補缺補差。怎麼做也要根據具休情況而定。

把這兩樣都抓好，我想差班也變成好班。當然這其中要付出很大的汗水。