本人認為。

教育首先要基礎立意，從個人到國家的夲質定性，過程可變，性質不變。

二家庭，學校，社會，必須首尾相聯，暚相呼應，社會重點在文藝傳媒間。社教相結。

三教育是服務社會的需求而培養人才，即有尖端行業，更多是普通行業中的姣姣者，尖端為攻關突破性，普通為實踐實際引領性，透過實效性的教育，由工廠或實地得到一張真才實學合格憑證為真學歷。

國強，必須教育強，教育是人文，知識，實踐，科技，引領是決定強國的內因決定因素，切不可急功近利勝至借雞下蛋，外因只是藉助，更不可做跟屁蟲，山寨版永遠在別人的邏輯內。

重點是土話講當官必須低層遂步育起，別進口洋大人。見笑淺談。

教育，是提高人的綜合素質的實踐活動。那麼在這個實踐活動中，會出現各種教育的篇差，如目前教育的主攻方向就是應試教育。

應試教育過份重視對考試科目的培養，而忽略了個體的興趣愛好的培養。有些具有一兩千學生的中學，竟然連個書畫興趣班都沒有，這些學校的弱點真被馬雲說中了一——圖音體重視不夠。

教育的目的，是要提高學生的綜合素質，既要重視學生智力因素的培養，更應重視學生非智力因素的培養。情感、興趣、愛好以及獨立個性的培養對當前的學習或今後的就業都非常有意義。

筆者就見過一學生，理解能力非常差，但毅力很好，好學肯問，不厭其煩，後來成了醫院的一名醫生。普九前，一個連初中都考不上的編外生，因為任了班長的職務，有了一種學習壓力，初中畢業後考上了中專，成了一名農業局的幹部。所以情感及意志力的培養，在教育中是不能忽視的。

而目前的教育中，包辦教育相當普遍，這對學生形成獨立個性非常不利。學生能做的事，家長和老師代做，學生能思考的事，家長和老師代思考，這就形成了學生的惰性習慣。鄭州市紀檢女幹部，一子在河南大學讀大二，穿件衣服這麼簡單的事母親都要包辦，生怕兒子不會穿衣服。有一孩子，父是教育局長，母是文體局長，孩子五歲多，吃飯是母親一口一口喂。這些都是有文化的家長，卻喜歡替代孩子自己能做的工作，能培養孩子獨立的個性嗎？

而我們的教育工作者呢？喜歡把答案告訴學生的為數不少吧？這不就是替代學生思考了嗎？

綜上所述，一個成熟的教育工作者，除了注意學生的智力因素，非智力因素的培養更重要。

一直有這麼兩種針鋒相對的觀點，即，中國的教育是落後的扼殺了孩子的天性，只為缺乏想象力和創造力的職業提供了大量的人力，而歐美人士則能夠透過他們的教育塑造出領導這些人力的人。

另一種觀點就是，發達國家的孩子過得太輕鬆了，將來他們會付出代價的，他們競爭不過中國孩子，中國孩子都是勤奮刻苦的。 看到這個瑞典小孩，我覺得我們華人有的時候是太心急了。一口氣從幼兒園讀到大學，從來沒有想過要不要停下來歇歇氣。而國外的小孩子，高中畢業以後可以有很長的調整期，然後再決定自己要考什麼樣的學校，是接受職業教育還是大學教育。 回想自己在高三隻知道忙忙碌碌地讀書，卻對未來思考得很少，也沒有人來啟發這方面的思考。最後填報志願的時候才在兩三天之內報了個自以為有趣的專業。

如果我們也能夠從從容容的，拿個一兩年的時間出來，讓孩子去幹他自己想幹的事情，讓他自由快樂地去學習他想要學習的東西，是不是會更好一點？華人總覺得休學是件很丟人的事情，但是我覺得，能夠在緊張的學業中獲得喘息，給自己時間去搞清楚自己的真實想法 ，是很有必要的。總比分秒必爭地跑到終點，卻發現不是自己想要的目的地的好。

在現在這個大環境下，大家都覺得現狀就是如此了，不跟上就要落後，這種集體性的思維和從眾，從來都沒有導致過良好的結果。

能夠引導孩子發現自己的愛好，能夠保護他們的夢想，能夠幫助他們去實現。這才是真正的教育。而不是一味的以自己的意志來驅趕他們。