我是一個教書匠，對這個問題有點不大明白，教書的最高境界怎麼是“不教書”？這不免讓我想起了武俠小說中，武功的最高境界是無招，是心中有劍手中無劍，佛家的最高境界是無色無相。估計題主是個武俠迷？

教書的最高境界是什麼？我想不是不教書，而是要教好書。教書是一個良心活，面對坐在下面的一個個學生，他們一雙雙眼睛盯著你，你必須要對得起他們。

在走上講臺之前，必須要備好課，這節課講些什麼內容？重點是什麼？難點是什麼？如何將重點突出？如何將難點突破？板書該寫些什麼？等等，這些問題都必須要考慮得極為詳盡，安排得合理。

就老師來說，對書本上的知識必須非常熟悉，應該用“瞭然於胸”來形容，有些老師對教材熟悉得連哪句話、哪個題目在哪一頁的哪一行都記得清清楚楚。所以，他們走上講臺，是不需要書的。不知題主的“不教書”是不是講課不要書的意思？講課不要書，這是對老師的基本要求，離最高境界還差得很遠。

大學和基礎教育的教師不相同，基礎教育的教師上課必須按照教材來，畢竟要面對升學考試。大學裡面則是要求學生能學到專業知識，具有一定的分析和解決問題的能力，對自己所在專業的研究動態有所瞭解。

因此，在大學教師授課的過程中，可能會加上書本上沒有的一些知識點，讓學生了解學科的最新動向。不知題主的“不教書”是不是不講書本上的內容的意思？如果是，這也是對大學教師的基本要求，不是教書的最高境界。

教書的最高境界是什麼呢？那就是能讓學生很輕鬆地將課程知識掌握，這個其實很難。

一般課程都是理論性的東西，比較枯燥，老師要將內容講得讓學生感興趣，而且能將知識點記住。估計文科內容要稍微好辦一些，理工科內容確實難以辦到。一些公式、定理、原理方法，沒有太好的辦法讓學生極為感興趣。

有些老師將社會熱點、好笑的語句等內容穿插其中，講課的方式也帶上一些調侃的意味，學生興趣是來了，但對專業知識還是掌握不牢，教學效果並不理想。

如果這個說法成立，我只能為自己三十多年的教書匠生涯感到愧疚了。

學生時代的學習自小就需要老師的指導和輔導，當然老師的人格魅力和個人修養，也同樣可以給學生潛移默化的薰陶。大家想想，無論文史理工醫學農藝等，哪個不需要老師的講解指導，還要輔以反覆的訓練。就是師傅帶徒弟的學習方式，也不能“不教”，是吧？

當然，每一節課老師都‘’滿堂灌‘’，不留一點時間給學生消化、思考、複習、反饋也不合適。老師要備課，更要“備學生”，因材施教。

教無定法，不要以個人之見去評判他人的教育。

聽過諸多同行的課，都有所長，也會有不同的不足。

學生不同，課堂生成不同，教學效果也一定存在差異。

同一個教師，一樣的課堂時間，每個學生聽課收穫差異很大。

對於有些知識的學習，有些學生完全可以放手，他們就可以透過自學掌握。但是有些學生，就像小鳥一樣，你喂他，他還不願意張嘴。所以，教育不可千篇一律。

讓學生學會學習，這是教育的最高境界。所以，要注重自學能力的培養，才有可能讓他們適當的脫離教師自己走路。但不適用所有學生。

老師教學生讀書看書背書的時代都過去了，以前老師的任務就是教書，現在老師不僅教學生書上的，還要教學生做人等各種各樣的事。而且學生關鍵就是要學如何做人如何在這樣的環境中成長。所以教書教的好更重要的在於教課本以外的東西。

最高境界就是育人。

育人為上，一切為了育人，為了育人的一切。

知理明事，知學樂學，知行篤行，知善從善，知健崇健，知禮尚禮，知孝為孝，知悌遵悌。

則成矣！！！

#凌遠長著#