一、識字卡

爸爸媽媽可以幫孩子買一些識字卡片或者識字圖畫來幫助孩子識字。買來的識字圖畫要張貼在孩子能夠夠得著的地方，不要貼的太高了，脫離了孩子的視野哦！識字卡片，要準備雜種比較形象的，比如智象識字卡片，裡面的內容包括這個字的讀音、筆畫、來歷等還有連結二維碼，可以看到漢字的階梯動畫，不僅能幫助孩子識字，還開拓了孩子的智力和眼界。

二、標誌

家裡面各種用品，爸爸媽媽可以將這些東西的名稱都打印出來貼在物品上。這樣，孩子在認識物品的同時，也掌握了相對應的漢字。

還有，爸爸媽媽們帶孩子一起出門的時候，我們可以看到一些路牌、路標等，這些標誌上面都會有一些文字，爸爸媽媽們跟孩子在一起的時候看到這些標誌可以教孩子念標識上的字。這也是個教孩子識字的不錯的方法哦。

三、寫日記

家長有時間的話，可以把孩子喜歡以及當天做過的印象深刻的事情，寫成短篇的小日記，陪孩子一起閱讀這些日記。在這個過程中，我們可以跟孩子一起回憶這一天中經歷的印象深刻且有趣的事情，再針對裡面的幾個印象深刻的字或者片語，認真地跟孩子指讀，久而久之，孩子的識字量便會有很大的提高。

四、拆解字型

有些字比較複雜，比如“贏”字，小編會想剛剛學這個字的時候也是夠嗆，反反覆覆都學不會，後來老師沒辦法了，就跟我說，“你把這個字拆解一下，分成‘亡、口、月、貝、凡’幾個部分，這樣就不會覺得複雜了。”從那以後，我也再也沒有寫錯過這個字。

其實很多漢字都是有幾個漢字拼湊而成的，都可以用這種拆解的方法來教孩子識字。

識字是孩子開始學習的基礎，總結一下這些識字的方法，我們可以看到最重要是離不開爸爸媽媽們的陪伴。孩子離開了學校，每一個學習的機會都需要父母的不斷地支援和引導哦！

舉報/反饋

孩子在上幼兒園之前是可以識字的，但識字是在生活中、在運用中學習，而不是機械記憶。

家長還可以帶著孩子進行繪本親子閱讀。翻開繪本，為孩子指讀，指到哪裡讀到哪裡。漸漸地，孩子就能通過閱讀識字。

一、在快樂的情緒下學字

對於剛開始學習漢字的孩子，可以在家裡準備一些卡片，卡片的圖畫往往很形象地將漢字表達出來，方便孩子記憶。或者將一些漢字編成兒歌來讓孩子記憶，比如，日月讀作明;二人從，三人眾等。採取一些有趣的方式讓孩子感到學習的興趣，有一個快樂的情緒體驗，效果會很棒。

二、變字小遊戲

三、在生活中靈活運用

在生活情境中對漢字進行應用，簡單點說就是利用零碎時間，走到哪學到哪，餐廳的菜譜、超市的商品標籤等，都可以成為孩子學習的工具，你帶孩子去超市，指著“豇豆”問孩子，你認識這是什麼蔬菜嗎?不僅讓孩子認識了蔬菜，還認識了“豇豆”兩個字。讓孩子感受字的快樂，體驗識字的成就。

興趣是最好的學習。對於幼兒來說，更是如此。

所以第一個方法是：充分抓住孩子的敏感期，事半功倍。孩子到5-6歲左右的時候，通常有一個拼讀認字認識符號等很感興趣的時期，兒童時期記憶力大概是一生中最好的記憶力，對於孩子來說文字就是符號，無需通過聯想輔助記憶，就像正常行走的人沒有需要拐杖的。

這個階段可以平時給孩子讀書的時候，用手指著字也可以在日常遇到的包裝袋廣告牌上的字去跟孩子念出來。對於孩子問到的任何和文字有關的問題，也都可以跟進強化，滿足他的需求。

第二個方法是，利用孩子的年齡特點，生動形象地從圖畫開始，這裡可以利用這方面的繪本，像是小象漢字等整套的象形文字的繪本，非常生動，不會給孩子帶來提前學習抽象知識的負擔。

第三，一定不要把識字這件事孤立起來，每天認多少個，記多少個，這有可能會破壞孩子的興趣，得不償失。

文字永遠是為使用和交流服務的，對於幼兒來說，提高他們對語言文字的興趣，最日常最基礎的，永遠都是閱讀、說話、聊天、聽故事講故事這些將文字加以運用的方法，而不是功利的“讀一年級前認識了多少個字”。

作為一名小學語文老師，也作為一名家有3歲認字愛好者的媽媽，談談不同年齡段認字的小策略。

1、學齡前兒童

孫瑞雪在《捕捉兒童的敏感期》中提到過

兒童進入5歲左右，文字、符號（拼音）、塗色、數學邏輯、閱讀等方面都進入了一個迅速發展的敏感期。

但是，每個孩子都是鮮活的個體，也有自己的規律，敏感期的到來時刻不盡相同，如果不確定幼兒的敏感期何時來臨，我認為可以密切觀察孩子，來感受孩子發出的訊號：

讀繪本的時候，孩子對書上的漢字表示興趣；生活中遇到漢字會反覆詢問；好奇同音字的運用，比如會問大人“瓜子的子是不是孩子的子呀？”

在抓住孩子敏感期的同時，以適合自己孩子的方式切入啟蒙，那認字這件事就會變得非常自然而簡單。

在這裡要說一下，從語文的角度來看，怎麼樣才算是真正認識一個字呢？有三個方面：

認識字形會讀字音理解字義

從這三個角度來講，最好的方式就是從生活中及從繪本中認字，同時可以輔以字卡進行鞏固。

因為生活中處處是漢字，真實的情景、互動的情形，這些都有利於孩子將認識字形、理解字意、會讀字音三方面自然而然地結合起來。而繪本閱讀的體驗因為帶有濃濃的趣味和親子互動的溫暖，所創設的場景更加多彩、豐富，也特別適合孩子複習和鞏固認字。

2、學齡兒童

啟蒙階段的認字方式和學齡兒童的認字方式不盡相同。學齡兒童已經有了一定的漢字基礎，單純的“字+畫”的識字模式反而會干擾到孩子對字形、字音、字義的結合理解，提升興趣，是引導他們大量識字的關鍵。

可以通過一定的遊戲來啟用孩子的思維，我在帶低年級孩子的時候，會跟我的學生玩以下漢字遊戲（具體的操作模式家長可以自己修改，我僅提供遊戲思路）：

偏旁部件大派對：自制一些卡片，一部分寫上各種常見偏旁，另一部分寫上可以搭配的部件，然後讓孩子來自己組合搭配，在玩熟練了以後，還可以和家長或者同學比賽，增加趣味性，複習鞏固。家庭漢字大冒險：在家裡的各個角落藏有一些漢字卡，提升孩子去找，找到了念出來，再看看卡片背後的提示，繼續找下一個。探索任務卡：在帶孩子逛超市、逛遊樂場、旅遊前，家長先根據將會遇到的漢字，列一個漢字清單，讓孩子帶著清單去尋找，如果找到了一模一樣的字，孩子會非常有成就感。比如我帶優醬去早教前，就會在卡片上寫“吉”字，孩子去了美吉姆，一下子就發現了這個字和任務卡上的字一樣，找到了以後特別興奮；去超市前，我也會寫出一些貨品的名字，讓孩子拿著任務卡去超市比對，這種尋找遊戲我用在我的學生中，也非常有效果。一字開花：小學一年級左右的孩子已經有一定的詞彙量了，可以通過一個已經會的生字，來組不同詞的方式，認知更多的詞彙，進而認識更多的生字。

剛剛說的這些遊戲，我經常跟我的學生玩，也授意給家長，希望利用識字遊戲擴容識字量、增加親子的親密度。

除此以外，在日常閱讀時，善用橋樑書，激發孩子的閱讀興趣；還可以引入一些拼音書，讓孩子在閱讀遇到困難的時候，藉助拼音自學生字。

說句題外話，適合做橋樑書的繪本有很多，有些低幼繪本，雖然內容很幼稚，但是裡面的文字挑戰度低，特別適合學齡兒童認字，提升他們的自信心。

最後摘錄一段認字小插曲：

講繪本的時候出現“三頭六臂”，我引導“頭”字的認讀。“媽媽，為什麼‘頭’字裡要有一個人字呢？”我定睛一看，確實有點像人字，“寶寶，你很會觀察呀，確實有個大字呢，因為這個大就代表一個人，那倆點就表示你的小眼睛，你的眼睛就長在你的頭上嘛。”“嗯，媽媽，古代人還挺會發明的呢！”“媽媽，那頭的英文是什麼呀？”“是head”“那頭髮呢？”“是hair”

抓住一個點，盪漾開去，讓孩子主導思維的程序和走向，也不失為一個認字的小方法。

優丫漫引進國外先進、主流的研發成果，以兒童為中心導向，設定個性化課程，構建系統化模式，將繪本閱聽、繪本藝術、繪本烘焙、自然科學等多個專案融為一體，打造一個多元化的兒童繪本閱讀中心。

優丫漫繪本館，注重培養孩子的記憶力、觀察力、想象力、創造力、表達力等各項能力，激發幼兒的潛能和情感，以滿足幼兒全面健康成長的教育需求。

繪本中文——感受繪本的魅力

繪本閱聽以繪本為引導，發展幼兒的語言、識字、認字能力，提高幼兒的閱讀能力。同時，優丫漫繪本閱聽課程融入了二十四節氣、古詩歌謠等內容，加強對中國傳統文化的學習，激發幼兒閱讀興趣的同時，讓孩子能夠在啟蒙年齡有情感、習慣、語言、書寫等認知能力的鍛鍊，幫助幼兒開拓視野，學習知識，大大豐富幼兒的情感，培養幼兒的愛國主義情懷，促進孩子的全面健康發展。

1.基礎啟蒙階段（2-3歲），這一階段主要是通過對繪本的解讀，讓孩子瞭解故事的寓意並加以學習，同時會結合繪本， 讓孩子能夠認讀一些比較簡單的象形文字。

2.初期認知階段（4-5歲），這一階段在加強對故事寓意理解和學習的同時，加強對漢字的學習。通過塗色、描紅等形式，直接進行漢字教學，進一步強化對漢字的學習。

3.知識提升階段（6-8歲），這一階段主要是進行傳統文化相關繪本的學習和理解，結合當下比較流行的國學、節氣等民俗文化，進一步延伸到古詩學習、綜合技能提升等方面。在漢字學習方面，則是加強對字、詞、句、文等各個方面的綜合學習，從而提升綜合能力。

一、遊戲識字法。孩子最喜歡遊戲，學就是玩，玩就是學，玩中有學，學中有玩。“立體早教法”有句名言，有趣的學就是玩，有益的玩就是學。 例如：1、表情識字：笑、哭、眨；2、動作識字：站、爬、捏；3、教小動物“識字”；4、文字當物識字；手心手背猜字；5、謎語識字等等。 二、趣味閱讀識字法。即在讀書中識字，先讀書後識字，邊讀書邊識字，“小朋友，跟我念”，邊讀邊指即如是也。 1、英國20位高階教育家認為，幫助幼兒識字的最好方式是把孩子抱在懷裡，大聲地、一遍遍地念著孩子愛聽的故事； 2、看地圖識字； 3、學音樂識字； 4、讀經典故事識字等等。 5、學兒歌，識字； 6、學古詩，認字； 7、順口溜識字； 三、環境薰陶識字法。 1、戶外的廣告、招牌、標語、路牌、門牌等培養認學興趣； 2、家庭裡常見、常說、常用的實物上掛（貼）相應的大字卡片和其他卡片； 3、食品袋、電視節目等到處都有視覺語言，都可培養孩子的興趣和習慣。 1、認名識字； 2、活動識字； 3、觀察自然識字； 4、購物識字等等。 5、吃東西識字； 6、人體感覺識字； 7、認物識字； 其實在我們的日常生活中，教孩子識字的方法有很多，您可以根據您家孩子的自身特點來靈活運用，千萬不要過於模式化。 倍比學語的識字產品，很適合2到10歲的幼兒學習。將識字融於遊戲和動畫當中，記住了孩子的興趣點有讓孩子覺得學習是一件快樂而不枯燥的事情，這是一把萬能的好鑰匙。一幅圖畫一個漢字，教幼兒識字的方法這麼簡單。採用右腦聯想記憶方法，將漢字變成圖畫，將不好記憶的漢字變成了很好 記憶的圖畫，讓您的孩子過目不忘，大大提高少兒識字的效率和識字的積極性。

幼兒識字最好的方法之一，就是閱讀，而且是大量的閱讀。

閱讀相當於“輸入”，只有保證了足夠量的“輸入”，孩子才有可能有足夠的基礎來進行“輸出”。

閱讀，從孩子出生後就可以開始進行，可以先給孩子讀（玩）一些布書，一般來說就是簡單的圖案配一個詞的這種，屬於基礎認知型的，比如一個牛的圖片配一個“牛”字。不需要刻意給孩子強調這個是什麼字，只要簡單的讀就行了。孩子會逐步建立起這個圖案對應某種動物的認知，沒錯，這個時候漢字對孩子而言也是一種圖案。

等到孩子長大一些，就可以開始親子閱讀了，具體年齡其實沒有太大限制，有的孩子好靜，可能1歲多甚至不到1歲也能聽家長讀幾分鐘，有的孩子好動，可能需要等到2歲才會對坐下來讀書感興趣，這些都是正常的，家長無需焦慮具體年紀。

親子閱讀先從簡單的以圖為主的繪本開始，可能一頁圖只對應一兩句話的這種。

此時最重要的是培養孩子閱讀的習慣，而不是強行灌輸“認字”。

隨著孩子漸漸長大，根據孩子集中精力的時長，可以逐漸給孩子提高閱讀的等級，慢慢地向文字量較多的書過度，同樣的道理，切勿過於焦慮具體幾歲要讀什麼型別的書，而是要觀察孩子閱讀時的反應，事實上可以給孩子多提供各種書籍翻閱，我的孩子有時候還會翻翻我的雜誌，看的也是有滋有味的（雖然他其實根本不認識幾個字）。

孩子6歲前會出現文字敏感期，具體的時間根據孩子個體是有差異的，而且也有可能出現不止一次。

還是拿我的孩子舉例吧，他明白了文字這個概念後，曾經有一段時間（大約3歲左右）瘋狂地要大人給他講他所指到的文字，看書的時候會指書，逛街的時候會指招牌，坐地鐵的時候會指站名……此時，就可以引入“指讀”了，也就是可以指著一個一個字，來把故事念出來。

通過“指讀”，孩子會模糊地記住不少形狀上比較簡單的文字，不過還是那句話，我們絕對不要強硬地灌輸，如果孩子不喜歡“指讀”這個做法，寧可回到以前的閱讀方法，而不是強迫孩子適應。

進行“指讀”較長一段時間後，很多孩子其實已經會具備不小的“識字量”了，並不一定是指特定的哪個字拿出來他會認識，但碰上看著熟悉的樣子，他們往往能分辨出來。

這個時候，如果孩子願意，可以嘗試多給看一些配圖非常少的書，當然了還是需要針對每個孩子的不同來逐步推進。

另外，在孩子4、5歲時推薦引入“日記”的概念：準備一個大開本的“日記本”（比如速寫本什麼的），讓孩子“寫上”今天做的印象最深刻的事情，並不是真的要讓孩子寫字哦，用圖畫或者線條甚至隨意塗鴉都可以，孩子“寫”完後，家長用文字做個“翻譯”，記錄在同一頁。

這個遊戲的目的在於激發孩子對文字的好奇心——文字可以幫助我們記錄下當時的事情，而且也鍛鍊了孩子的手部肌肉。

當他們年紀逐步增長，就會模仿家長“寫字”，出現一些看起來像漢字但不是真正文字的小“蝌蚪文”，有時候甚至他們會製造一些特定的“文字”，來代表特定的意思。這不僅僅是認字了，已經是進入寫字的“輸出”了。

在孩子學習認字的過程中，特別不推薦使用那種單個漢字的認字卡片，跳出語言環境學習認字，其實意義不大，如果家長實在想用卡片讓孩子學習認字，用那種片語型的卡片，也比單個漢字的要強。也不是太推薦使用帶拼音的書本來教認字，其實拼音只是輔助發音的，只是幫助孩子在不認識某個字時依然能把它讀出來，拼音過多，有時候反而會讓孩子對拼音產生依賴。

幼兒識字方法：

1有的父母選擇指讀繪本，孩子在不知不覺中學識字；

2有的父母選擇識字卡片，通過玩文字－圖片配對遊戲；

3有的父母在日常生活中，看見字就給孩子念一念；

我們可以根據自家孩子的性格特點，來找尋最適合他們的方法。

我家老大下半年大班，目前沒認字。即使我們每天都有繪本閱讀，但孩子的關注點在故事情節和圖片上，也就沒有開始識字。

我個人覺得孩子讀圖看圖說圖的好處很多，如：觀察力、想象力、語言表達等。

我姐家孩子卻對文字特別感興趣，看見字就會主動詢問同樣是將上大班的孩子，真的沒法比較。

言傳身教是最好的方法。幼兒就是一張白紙，你給他提供什麼，他就會模仿和吸取什麼。當孩子牙牙學語時，大人們喜歡指著事物或圖片教孩子們認知，識字也是一樣。當幼兒可以說話後，家長可以買些字卡片，教孩子認讀。每天認知三至五個簡單生字，循序漸進，溫故知新。同時配合每日親子閱讀，買簡單的繪本故事，通過指讀文字，講故事的方式在不知不覺中讓孩子對文字有印象和記憶。當你堅持了一段時間後，你會欣喜的發現，孩子對字的敏感度大大加強，他們會去主動尋找生活中能見到文字，並饒有興趣的認讀。廣告牌，街道標識，店鋪門頭等等。這樣就進入了一個良性迴圈，認字也變成了主動而有趣的事情。

親愛的家長們，當我們蹲下身子給孩子們應有的陪伴和引導，我們一定會收穫到幸福和喜悅。

幼兒園工作多年，總有一些家長諮詢關於孩子識字問題，“老師，我家孩子三歲是不是識字過早了？這樣會不會打消孩子學習興趣成為負擔？”“老師，我家孩子識字不好，怎麼教也記不住，今天記住明天就忘了，隔壁班x同學已經會認幾百字了，怎麼辦？”

孩子到底早識字好，還是到了上學的年齡在識字好？幾歲開始教孩子識字是最適合？相信這是每個家庭都關心的問題。

從生理學上講，兒童時期是大腦發育最快的時期,也是記憶力特別強的時期。一些教學研究和實踐證明，3歲是自然記憶能力和整體模式識別能力的最高峰，孩子能像認識其它物品一樣自然接觸和認識漢字；4~5歲的孩子普遍可以學認字，而且識字速度不比6~7歲的孩子慢。研究還表明，5歲多的孩子能學會漢字的大部分筆畫，並且能運用筆劃分析字形和書寫。

也有一些專家認為，從孩子有圖案識別能力開始，就可以教他們識字了。也就是說，識字教育，在寶寶1歲左右的時候就可以開始了。

及早識字，利多？弊多？

關於家長此類問題，我們也請教了上級教委和各界幼兒專家，4—10歲這段黃金歲月是人一生中學習能力的頂峰期，在這段時間為兒童提供知識資訊，促使他們主動學習，滿足他們的求知慾望，能促進孩子求知興趣的發展。其次，從出生到6歲是兒童大腦發育的最佳時期。科學實驗證明，在幼兒時期進行學習會促進孩子大腦皮層的發育，培養出腦細胞質量高、頭腦聰明的人來。因此，3歲左右開始讀書識字並不會影響孩子的正常發育。

漢字做為開發兒童智力的主要方法，經多年教學實踐得出令人振奮的結論：中國古老的漢字是科學、易學、智力型、國際型、優美高雅的文字，是比圖畫、積木和魔方更巧妙的玩具。可見嬰幼兒識字的重要性。做為知識的傳播者，在教學實踐中總結幾種識字教學的方法，以供同行們共同研究探討。

興趣是最好的老師，所以幼兒園始終貫徹著，一日生活皆教學，在遊戲中學習這一原則，關於主要圍繞以下幾種學習方法，大家可供參考

一、遊戲識字法。

孩子最喜歡遊戲，學就是玩，玩就是學，玩中有學，學中有玩。“立體早教法”有句名言，有趣的學就是玩，有益的玩就是學。

例如：

1、表情識字：笑、哭、眨；

2、動作識字：站、爬、捏；

3、教小動物“識字”；

4、文字當物識字；手心手背猜字；

5、謎語識字等等。

6、玩遊戲識字，比如老師把字寶寶做成卡片，玩大風來了的遊戲，老師把字卡貼在黑板上，然後說“大風來了，大風來了，大風吹走了誰？邊說邊取走一張卡片，問幼兒誰不在了，以此反覆提升幼兒學習興趣加深記憶。

二、趣味閱讀識字法。即在讀書中識字，先讀書後識字，邊讀書邊識字，在理解的意義是識字，主要有以下幾種

1、看圖識字；

2、學音樂識字；

3、讀經典故事識字等等。

4、學兒歌，識字；

5、學古詩，認字；

6、順口溜識字；

三、環境薰陶識字法。

1、戶外的廣告、招牌、標語、路牌、門牌等培養認學興趣；

2、家庭裡常見、常說、常用的實物上掛（貼）相應的大字卡片和其他卡片；

3、食品袋、電視節目等到處都有視覺語言，都可培養孩子的興趣和習慣。

1、認名識字；

2、活動識字；

3、觀察自然識字；

4、購物識字等等。

5、吃東西識字；

6、人體感覺識字；

7、認物識字；

其實在我們的日常生活中，教孩子識字的方法有很多，您可以根據您家孩子的自身特點來靈活運用，千萬不要過於模式化。

下面附幾個幼兒園實用識字小遊戲供大家參考

遊戲1：打電話

玩法：教師邊做打電話的動作，邊說兒歌：“叮鈴鈴、叮鈴鈴 ”全體幼兒接著說：“叮鈴鈴、叮鈴鈴，悅耳的聲音真動聽，不知電話誰打來，快快拿起聽一聽。”（做聽電話動作）幼兒：“喂，你好，請問你是誰？”師：“你好，我是××老師，我找××字寶寶。”拿相應字卡的幼兒站起來，舉起字卡說：“我是××字寶寶。”遊戲依次進行。

遊戲2：照相機

玩法：大家面向教師坐好，集體說兒歌：“我有一架照相機，照出照片真像你。我來給你拍個照，馬上把照片送給你。”教師出示大字卡，幼兒用兩手做拍照狀，嘴裡說：“咔嚓”，然後就在自己的小字卡中找出相應字卡舉起來。遊戲反覆進行。

遊戲3：引小動物找家——主要用於對動物名稱的學習

準備：在家裡準備一塊識字場地，場地的周圍貼著小貓、小狗、小雞、小鴨等動物名稱字卡。

玩法：幼兒在場地一端站好。老師說：“輕輕走，輕輕跑，我的小貓‘喵喵喵’。”幼兒立即邊跑邊學小貓的動作向小貓字卡跑去。 其餘的兒歌如：

“愛吃小蟲愛吃米，我的小雞嘰嘰嘰。” “黃嘴巴，大腳丫，我的小鴨呷呷呷。” “大鼻子，長又長，我的大象在哪方？” “耳朵長尾巴短，我的小兔跳得遠。”

遊戲4：給字搬家

玩法：把將要複習的生字貼在家裡的門上,父母說:“寶寶，我們要把字寶寶搬到書房去，請遠遠把某個字寶寶搬到書房。”搬對了，給以掌聲鼓勵；搬錯了，老師示範一次，給幼兒進行指證。直到生字搬完為止。

遊戲5：快樂魔方

玩法：老師將要複習的生字寫在正方體的各個面上，坐在床上或者是地上讓幼兒來拋，小方盒落地後，哪一面朝上，就請念出它的名字，也可以以小組為單位進行遊戲。