其實現在就目前來說，教師掌握學生的學習情都是透過以下幾種方式，以數學科目為例。

方式一：課堂作業。通過當堂作業檢測學生對於本節課基礎知識點掌握情況。設計合理的課堂作業檢測可以很好的給予學生對於本節課鞏固；

方式二：家庭作業。教師佈置合理的具有針對性的作業可以讓學生對於今日所學知識的再次鞏固，加深學習記憶，根據艾賓斯浩的記憶曲線規律應透過適當的反覆的練習提升學生對知識點記憶；

方式三：章節小測。學生在學習完一章節的內容後，容易對前年的只是遺忘，這時候老師應該組織每章一小測，對試卷進行分析評測，充分了解學生對知識點掌握及運用情況。

1．在教學活動中觀察

在教學活動中，掌握學生一舉一動，一言一行。指在課堂講授或指導學生學習的同時，對學生的學習行為進行有目的有計劃有組織的感知，以獲取教學反饋資訊的能力，透過教學觀察，能夠及時知道自己的教法是否適應學生的需要，學生是否聽懂了講授的內容，學生對教學的態度怎樣等；透過教學觀察，能夠了解學生在學習中哪些知識技能掌握得比較好，哪些還沒有完全掌握，存在什麼偏差和問題。教師可以根據這些資訊，及時對教學作出調整，以減少無效勞動，確保教學活動不偏離預定的教學目標。

具體方式有：

察言

教師在教學中可結合教學內容特點和學生認知結構，設計一些有梯度，有層次，能引起學生共鳴深思的問題，調動學生積極參與課堂，教師可根據學生回答問題情況，及時調整教學設計，調整標高，以期提高課堂效率。

教師還可根據學生對課堂作業提出疑問及時瞭解學生學習效果，問題所在。

觀色

學生在課堂上聽課情況，不但會以語言行動形式表現出來，還會以各種表情展現出來。這就要求老師要善於察言觀色，若學生對老師教學感興趣，學得輕鬆，他會笑逐顏開，思想輕鬆；若學生對老師教學不感興趣，學得吃力，疑霧迷漫，他會眉頭緊皺，表情呆滯，目無神韻，情緒低落。

所以老師應當及時根據上述三個方面的表現作出準確判斷，及時採取調控措施，這種調控措施不是指責和批評學生，而是調整自己教學方式，教學進度以及教學態度，善於聆聽學生心聲。

分析學生作業

眾所周知，作業可以幫助學生及時鞏固課堂所學知識，培養和發展學生能力；同時，作業也可以幫助教師反饋教學效果，以及規劃以後新課的教學內容和方法，因材施教，彌補教學不足。本人就結合自己教學實踐，談談作業批改上適用薰陶、感染、點化等方法，以求達到了解學生學習態度，學習效果，思維誤區，從而進行及時查漏補缺，調整教學思路目的。

與學生溝通

俗語說：親其師則信其道，所以作為新時期教師要重新審視在學生心目中的形象，要摒棄傳統“師道尊嚴”的師生關係，建立一種朋友式的友好幫助的關係。師生間多進行思想交流，感情溝通。以便及時瞭解學生思想變化，學習狀態，並進行疏導解決，以期達到急學生之所急，答學生之所

作為一線教師關注學生是第一要務，首先是學習，其次在校的表現。

在學校上課，教師面對全體學生，導優引差，儘可能顧全大局。沒有最好，只有更好。老師原則，鼓勵學生更上一層樓，比學趕幫。放飛學生夢想，不要只看到院裡的桃花紅，要看到院外的柳桃綠。永無止靜，馬不停蹄的藝術，是通天的梯，渡人的河。都會讓人過的，符合教育的發展觀。並不是一味搶調，沒有教不好的學生，只有不會教的老師。我是三四十年在一線的有師，真感到無地自容。為了一切學生，為了學生的一切。是教師的天職，全體學生的發展，是教師的希望，發展和未來。

發現學生的長處，看到的都是希望。祖國的花朵，無時不刻的澆灌，讓我們一起為自己鼓掌，為孩子們加油。孩子永遠是天使。