作為一名從教多年的幼兒園教師，我來回答這個問題。

幼小銜接，是指幼兒園到小學合理過渡。這是大班後學期的一項工作，非常有必要，而且需要家長配合。

一、精神上的過渡

要告訴孩子，上小學可以戴紅領巾，學更多的知識，有機會可以參觀小學，激發小學生活的嚮往。

二丶技能和能力上的培養

教孩子學會整理書包，學會做值日，下課先上廁所，回答問題舉手，培養時間觀念，提高做事效率，記住作業，上課專心聽講，和小朋友友好相處，培養孩子獨立解決問題的能力，培養孩子專心閱讀的習慣，會認一些常用的漢字。

作為一名一年級的班主任看待這個問題，我也深深的陷入了糾結矛盾之中。看問題真的應該一分為二。在剛剛開學那段時間裡，不少小學一年級的老師都發現了一個現象，那就是班裡的學生出現了兩極分化：上課時，提前學過課本知識的孩子頻頻舉手，有的不經老師允許就搶著回答問題；其實老師是很反感這種現象的，畢竟有些孩子還是初學，學過的孩子則特別驕傲，不認真。一部分孩子面對老師的提問總是一臉茫然，甚至不敢開口說話。面對孩子們截然不同的兩種表現，家長們不禁發出了這樣的疑問：“幼小銜接班到底該不該上？” 幼小銜接，並不是提前給孩子學小學的學科知識。孩子從幼兒園轉變成一名小學生，不僅僅是上個“銜接班”就可以的，更為重要的是讓孩子在心理上適應。小學低年級的關鍵任務是學習習慣的養成和學習方法的掌握，再就是能夠融入新集體，與同伴良好的溝通互動。這些能力的習得都不是簡單的上個“幼小銜接”學科班就可以輕鬆地辦到的。提前學習和過度學習對孩子來說都不是件“好事情”。孩子們的智力發展同時更需要的是情商的發展。但是現在很多家長都怕孩子輸在了起跑線上，提前學習，過度學習讓孩子剛上一年級就特別累。但是作為一年級的老師，我希望更多孩子提前學習，課堂上的效率會是越來越棒的。而那些不曾提前學習的孩子會慢慢掉隊。所以對於這個苛刻的問題，我保持中立態度。我希望孩子愛學習，會預習新知，只有這樣成績才會更好。因為教育還是應試教育，更加看中成績。雖然教育部門口號喊得很響，給學生減負，可是卷子上的題依舊出的那麼難。導致更多的孩子在外面輔導班培優。學習有度，培養孩子學習興趣，自主學習才是最關鍵的。

幼小銜接只是一個名稱，這個瓶子裡頭裝的是什麼水都不知道，就簡單地下定義是揠苗助長，還是真的對孩子好，可能都會有失偏頗。

在我看來，如果是出於想讓孩子學習更多知識，想讓孩子能夠更早的學會一年級的漢字算數，那這種幼小銜接，確實有壓苗助長的嫌疑。

畢竟孩子的幼兒園不是為小學做準備的，他們在幼兒園除了學如何跟人交往之外，還要學很多技能，例如自己吃飯，自己穿衣服，有問題找老師，自己能做的事情自己做。

但確實從幼兒園到小學，孩子的整個學習環境發生了巨大的變化，小學的老師不再像幼兒園那麼多了，所以沒有人能夠一直關注著孩子是否吃飽穿暖，老師更關注的是上課教學。小學的玩耍時間也不像幼兒園那麼多，孩子更需要在上課時不打擾其他人，遵守課堂紀律，專心聽講，下課時去上洗手間並打鬧玩耍一小會。

這種種的變化都告訴我們，確實要給孩子做幼小銜接，但銜接的不是知識，不是認夠100個漢字和學會20以內的加減法，而應該是告訴孩子，小學和幼兒園的不同，並且幫助孩子，能夠逐漸坐夠45分鐘，能夠知道在課間去上廁所，能夠知道記錄下老師佈置的作業，能夠收拾好自己的書包。

幼小銜接，銜接的是幼兒園到小學之間的變化，讓孩子可以平滑過渡，而不是在極短的時間內勉強孩子適應小學。更不是威脅恐嚇嚇唬孩子，到了小學不聽話 老師就會收拾他，如果一個小朋友，對小學不是喜歡 而是恐懼，那就多少幼小銜接都是無濟於事的。