1.首先是家長拿走了教師手中的教鞭。

前幾年，當教師批評教育或懲戒學生時，有些教師或許對學生批評太嚴厲，有些教師或許懲戒學生重了些，出現這樣那樣的問題，傷害了學生的身心，致使家長和學生都不高興，狀告老師，要麼告到校長那兒，要麼告到教育局。有些家長甚至到學校打罵老師，直接與老師起衝突，傷害老師，最終傷了老師的心。老師本來教育學生，但是好心沒好報，導致教師放下手中的教鞭。

2.媒體對教育負面事件的報道，誇大了這些事件的社會影響。每當出現教師體罰學生事件，媒體的報道，讓全社會對教師有不好的看法。不僅教師本人會受到處分處罰，甚至丟掉飯碗，而且令全體教師自覺放下教鞭，否則丟掉的就是自己的飯碗。

3.教師法明文規定，不準體罰學生。所以當出現體罰學生的教育事件，教師要自己一人扛著，不僅要給學生和家長賠禮道歉，還要拿出錢財看望學生。學校和教體局不僅不給老師撐腰，還要批評處分老師。所以，老師何必呢？拿起教鞭懲罰學生，是為了學生好，但是會給自己招惹麻煩，這讓老師們自覺放下教鞭。

4.批評懲戒學生，學生也不高興。有的學生會和老師記仇，恨著老師，還不學老師這一科，不喜歡老師。更嚴重的，眾所周知的，學生殺害老師。這些學生中，有些是學習很好的學生。或許老師收起學生的手機，或許老師催交作業，或許老師批評教育學生，等等。這些事件，令老師不寒而慄。

5.近些年，已經把學生捧到了上帝的位置。學生遲到了，不打報告，直接走進教室；有的學生天天不寫不交作業，老師也沒法。有的學生課堂上說話，交頭接耳，老師也不敢體罰了。學生出現了這樣那樣的問題，是誰一手造成的？能怨老師嗎？

這學期疫情影響，學生都在家上網課。家長直接見證了孩子的本真模樣。有的孩子自律自覺，有的孩子狂魔。孩子學習或不學，都與家長有著不可分割的密切關係。家庭教育的結果，直接顯現在孩子身上。

現在，作為家長，你讓老師體罰你孩子，老師也不會冒險。出了問題，你就不是當初的說法了。如果真要體罰教育孩子，你可以自己動手，老師是不會給你幫忙的。

看到這個提問，著實吃驚不小！

教鞭一詞從何而來？幾千年來，只聽放牛，放羊娃手裡是要鞭子的，再就是地主惡霸手裡是有鞭子的，末曾聽說教師手裡有過鞭子。

不是家長拿走的，是未成年人保護法拿走的。沒有這部法律，家長到學校再怎麼鬧也阻止不了老師對學生的管理。現在的鬧是有法可依。

時代在發展進步，科學技術在突飛猛進，新時代新思想新資訊多元化正走進我們的生活，教育也不例外，也正在與時具進，新科技資訊科技創新教育正朝我們走來，如果你還在用古老的教育模式，用陳舊的方法教育現代的孩子是不是太呆板太古板了點呢？傳承了幾千年的教鞭不能丟？還想讓學生頭懸樑 錐刺股呀？古代的小腳女人現在沒有了，這就是社會在進步的必然結果。

受人錢財，與人消災。

利益在教育界奪走了教師手中的教鞭。當今社會，人們越來越重視教育。誰願意讓孩子輸在起跑線上？所以都削尖腦袋把孩子往重點學校重點班送。重點學校為此重金挖取優秀教師，拿人手短。自然對客戶另眼相看，對教師的要求也隨之改變。家長付了錢，孩子的地位也產生了變化。不用說教鞭，連語氣也軟了幾分。堅持嚴師出高徒的祖訓者會遭到排斥與指責。看在錢的份上，誰還會和孩子過不去？為此得罪了家長到校方去投訴，又怎麼得了？還是和平共處吧！

帝師教導皇子也不過如此。家長也難，老師更難，校方就更難。造成這種現象的是錢。

是誰拿走了教師手中傳承了幾千的教鞭？

是你、是我、是他；是你們、是我們、是他們！

是教育的產業化、是家長的高期待、是“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”、是媒體選擇性的失明、是教師職業的扁平化、也是金貴的獨生子女。

是-“”；

是-急功近利的教育思想，被經濟利益驅動的辦學體制。拔苗助長的教學模式。

弟子規，聖人訓，首孝悌，次謹信，泛愛眾，而親仁，有餘力，則學文。

現在是主次顛倒，“只學文，不顧仁”。師道尊嚴被曲解，學生教育進入了教師不敢管；家長不會管；社會不願管的怪圈。

教鞭是用來指示黑板上的板書或者圖片。

當孩子們的聲音淹沒了你講課的聲音，教鞭可以起著震懾的作用。

但隨著教育方針不斷的改進、完整。

對教師隊伍規範管理，嚴格要求。

現在獨生子女多、家長寵溺。教師應把學生當著自己的孩子看待。

（圖片借百度）