一節課講一首詩合理嗎？

不知道您想問的合理指的是課時太短，還是太長？

我就以我的理解來回答吧。

我覺得，一節課講一首詩很合理。

正常小學生一節課課時45分鐘，如果單純的就詩講詩，只解釋清楚詩表面的意思，那麼，這個時間有點長。

但是，要透徹的理解一首詩的內涵意義，必須要拓展開來講。

詩是非常含蓄的一種文體。它能借助天馬行空的想像來抒情言志，更長以物喻人，以景寄情，所以 ，一首詩，它所表達的絕非詩句表面的意思，它的內涵要從多方面考慮。

所以，講讀一首詩，必須要交代清楚作者，講清楚詩人生活的時代背景，他的生平經歷，以及他寫這首詩時正發生著什麼？他為什麼要寫這首詩？這首詩他是寫給什麼人看的？他想要通過這首詩說明什麼？要表達怎樣的思想感情？

只有瞭解了這些詩背後的知識，才能幫助別人正確理解一首詩的真正內涵。

比如，唐代詩人張籍的“君知妾有夫，贈妾雙明珠。……還君明珠雙淚垂，恨不相逢未嫁時。”

這首詩，若從文字層面上看，可以看出，它描寫的是一位打夫之婦拒絕了多情男子的追求。但是，這首詩是詩人為拒絕李師道的收買而作，詩人想要表達的，是他忠於朝庭之心。

還有這首“洞房昨夜停紅燭，待曉堂前拜舅姑。妝罷低聲問夫婿，畫眉深淺入時無。”

初讀，大家都會覺得這是一首閨閣詩，寫的是新婚的小媳婦兒第一天拜公婆前忐忑不安，問夫婿自己的妝容是否合適。小媳婦兒嬌憨羞澀的模樣躍然紙上，充滿閨閣情趣，非常浪漫有趣兒。但是，大家看這首詩的題目《近試上張籍水部》。這時我們就能明瞭，哦，原來這是舉子考試前寫給大官，投石問路的呀！

看看，我們的詩人就是這麼委婉有趣！這樣的例子，真是舉不勝舉。

所以說，我認為，用一節課的時間來認真的講讀一首詩，是合理的，也是必須的。

您是說孩子的老師一節課就講了一首詩麼？

如果是這樣的話，我建議你好好工作，吧孩子送到更“負責任”的學校。

你是老師還是人家是老師？人家有人家的安排。要你這麼說自習課都不應該上，因為一節課的時間孩子連首詩都沒學，那不是更不合理麼？

理性看待問題。雖說“誰的孩子誰不管？”但是也要有個度。不然你將來會多生很多氣。犯不上。一個班裡那麼多學生同樣的老師交咋就有差等生有全校前幾名呢？對不對？

最近網上挺紅的那個小孩學老師的那個，不知道你從他的模仿中有沒有聽出老師的無奈。

但凡學生們都聽話一些，誰喜歡天天拉下臉來搞得跟更年期一樣？

祝您的孩子學有所成。

存在即合理。

有的老師一節課講了七八首，字面意思，連背景都來不及展開，作家生平也泛泛而談。而詩詞涉及的意境意象，用字煉字、情感主題，林林總總，一節課能講完就不錯了。

本人就習慣古詩詞。不但講，而且寫，所以難免要把詩詞意象講明白，為什麼描寫竹子用“亂”不用“動”或者“斜”，都是有講究的。“雲破月來花弄影”的“弄”好在哪裡？這就得講上一會兒吧。

還有詩歌流派，王維的詩歌叫山水田園派，他過的是半隱半仕的生活……得，五分鐘又過去了。

而以上內容老師能夠講給孩子們聽，這些孩子可算趕上了，因為老師懂詩，喜歡詩，教出來的孩子必然不會僅僅背誦而已，而會深入文字內部去領會它們，感悟它們的。

最後，本人的幾首小詞送給大家，喜歡的希望關注交流，批評指正！

五絕 懷人

立夏日初長，清風夢裡藏。

棋閒竹影亂，人月兩茫茫。

【搗練子】贈明月

長夜靜，度飛鴻。萬里蟾光無始終。月下弦歌清又迥，知音何處唱秋風。

【憶江南】懷人

寒冬日，枯木舊旗風。日月不曾隨汝去，春秋當與祭飛鴻。相伴有梧桐？

【醉妝詞】冬至

覷前事，恰流水。迤邐逢冬至。百花委，韶光逝，萬種皆不是。

一節課講一首詩合不合理首先要取決於一首的長短及教法，絕句可能短於一節課，而長詩往往要幾節課。

一首詩講得好不好，並不僅僅只是讓學生背過默寫過，這樣的教學一節課足矣，但我認為這種教學是極不負責任的。因為有些詩所表達的意蘊都比較含蓄，其創作背景、表達的思想內涵及文學美學價值等都是必須要涉及的，這對學生深入理解是有相當幫助的。如果這樣教學時間必然要長一點。

學古詩關鍵在於悟，悟的前提是理解，低年級學生可用詩配畫的形式，高年級學生可用改變文體的形式，這樣不但加深了對詩的深入理解，也培養的學生的審美情趣，提高了語言的藝術修養。這樣的教學就不單單是一節課的時間了。

我覺得非常合適，想分幾個類別聊聊。

中國古詩首先，一些字詞的解析就要花費一些時間。一些字詞的意象有更多想象和發揮的空間。也許詩歌需要與歷史時期做關聯才可更加理解。中國現代詩

基本同上，不過我覺得多了更多的比喻和抽象的概念，需要自己琢磨一會才能真正弄明白（或者以後才會明白）。

外國古詩

這個古詩不包含史詩故事（那真的得一學期才能講得完）。

我這裡指的是中世紀歐洲與英國的十四行詩等詩歌載體。

這樣的話，詩歌的結構解析（和中國古詩一個道理），外加翻譯版本對比，一節課綽綽有餘。

外國現代詩

同樣，翻譯版本的對比或閱讀原詩所帶來的閱讀體驗是不一樣的。

除了常見的“正常”詩歌以外，有很多根據語言特性而做成特殊排版的詩歌（中文同樣）。那麼琢磨詩人想表達的意思也可以講很久，而且這個問題的發散性很強，每個人都可以有自己的理解，也許一節課都講不完。

童詩

和孩子上課是不會怕時間不夠的。一首詩若引導得好，總能收穫超乎想象的東西。

總結

好的詩歌和故事一樣，帶著人探索與想象。若可以講得生動有趣，那麼一節課可以收穫到的內容絕對是可以受益匪淺的。

以上就是我的答案。

一節課講一首詩，絕對合理呀。

合理與不合理全在自己的一念之間。

不知道是誰問的這個問題，現在這個年代是詩與一遠方離我們多麼的遠呀。能真正讀懂一首詩的人都不太多了。

而作為孩子們，如果不是家長刻意要求，就學校課程當中有限的詩歌課程，對孩子們來說實在是太少了。

讀詩讓你受到的不僅僅是思想的薰陶，文化的提升，更重要的是讀書多的孩子對生活，對於美他會有不同的追求。

詩歌想要理解透，那需要的不僅僅是功利與時間，更重要的是對美的熱愛。

一節課講一首詩，我認為不合理，甚至需要兩節課，三節課來講一首詩。

因為詩歌是文學藝術的CROWN，一首好的詩歌，它帶來給人的薰陶和那種難得的體會是不可言喻的。

一位著名的詩人說，越是在貧困的地方越應該加強詩歌教育，至少學會寫詩的孩子他不會去做搶劫犯也不會去偷東西。

現在這個時代能夠認真坐下來讀一首詩，去體會詩意和美好已經越來越少了，讓孩子們多讀詩吧。

不要僅僅用一節課的時間來限制它。

如果真的讀懂一首詩，那麼這一首詩帶會給給他的一生帶來影響。