詞彙學習是外語學習的重要組成部分。在《高中英語課程標準》中，語言知識目標八級詞彙要求是：1、運用詞彙理解和表達不同的功能、意圖和態度等；2、在比較複雜的情況下，運用詞彙給事物命名、進行指稱、描述行為和特徵，說明概念等；3、學會使用3300個左右的單詞和400500個習慣用語或固定搭配。九級要求則更高：1、學會使用4500個左右的單詞和一定數量的習慣用語或固定搭配；2、能根據交際話題、場合和人際關係等相關因素選擇較為適當的詞語進行交流或表達。

由於要求高了，記憶單詞是一件很困難的事情，死記硬背，數量是增加了，但一到實際運用時就無所適從，對單詞的理解也只限於表面，全然不顧其深層含義及其文化內涵，再加上受母語的語法知識的影響，難免會犯語用錯誤，造成交際失誤。

針對英語詞彙的特點，在英語教學中我建議教師應真正將學生當作有獨立意識、有活躍思想的獨立個體看待。除了從構詞，語境，語法，文化，角度教詞彙外，要積極採用多種教學手段，充分調動學生的積極性，讓學生在真正的語境中理解單詞的含義，一定要結合課文去學習，做到詞不離句，句不離篇，還要儘可能閱讀大量的文章。只有這樣，才能鞏固和掌握詞彙，學會運用詞彙。學習英語不能只滿足於懂了、理解了，更不能滿足於對單詞,或隻言片語的理解，而要積極創設英語的學習環境，不斷地去練習，去運用，甚至要學會用英語思維。

要重視小組活動與提高英語課堂教學的關係。應該為學生提供相互切磋求解、相互合作的空間，讓學生的各種能力都得以鍛鍊和發展，成績才能夠大面積提高。詞彙和其它的語言知識如語音、語法一樣，也是有規律可循的，然而不同之處在於它的數量龐大。對每一個詞都從音、形、義去講解是不現實的。

教學中，教師起引導作用，要充分發揮學生的主觀能動性，學會方法主動研究，只有這樣才能真正體會英語學習的快樂。

傳統的英語詞彙教學很容易讓學生產生厭學情緒，所以生動，有趣，方式多樣的詞彙教學是更好的選擇。比如，可以把單詞分類，不同類別的詞彙選擇容易讓學生記住的方式展示給學生，幫助學生輕鬆快速記憶。以高中必修二第一單元的單詞為例，其中一部分單詞為castle. vase ,dragon ,painting, entrance, reception等，我會讓學生自己把這類單詞，繪成一副畫，透過場景展示的方式，分組展示給大家。這樣學生會在輕鬆愉悅的狀態，輕鬆的記住單詞。

實際上，記住音形意三位一體，運用藝術手段，就可以辦到！再告訴大家一個秘密：我哥24歲自學英語天天半夜聽英語900句！把單詞的漢字記在小日記本上，一個兜裡揣著英文單詞表，一個兜裡揣著漢字本，走到哪裡背到那，那怕是上廁所都在背，同時看章振邦語法書！用了倆仨年就能教初中英語，又用了倆仨年到重點校教學了，而且他的班級英語高考英語試卷分都很高！現在退休好幾年了！這是真的！

英文單詞的講解最好在新授時，能夠生動形象，有趣，當然這個趣味性要結合學生的年齡特點。小學生可以有遊戲特色，而中學生就要注意不要太幼稚。那麼對於詞彙的具體講解要根據不同情況來定。

1. 講解動詞詞彙時，可以透過肢體語言充分的表達，這種TPR式教學方法，既能讓學生印象深刻，又能講解清晰。

2. 講解名詞詞彙時，可以透過展示圖片或者實物或者影片，讓學生充分理解。尤其是做對比，例如cat和kitten透過圖片的對比，加深kitten是baby cat的理解

3. 搭配思維導圖進行講解，對於大腦的記憶更加有幫助，如果英語老師繪畫水平不錯，那麼你的學生們開始有福氣了，一張關係嚴謹條理清晰的思維導圖學生記起來毫不吃力。

4. 教師可以結合現實流行的事物促進學生的理解和記憶。例如some可以說它是變形金剛，那遇到什麼情況才變身呢？那就是否定句和疑問句，這麼一來，孩子們既覺得有趣，還能很好掌握這個知識點。