學生愛說話、善表達未嘗不是好事。一方面，教師要正確引導。愛說話，說明學生思維敏捷、口齒清楚。教師安循循善誘，教育引導，把學生的注意力引導到課堂問答上來；另一方面，教師要適當制止。愛說話有可能打斷教師組織的課堂活動，也可能會分散其他同學的注意力。教師要立下規矩，適當制止。

老師如何管理愛說話的學生

經常有學生在老師上課的時候插話，一方面影響老師的正常上課秩序，另一方面也會影響其他同學聽講，必須嚴加杜絕。否則，這樣的學生就會把上課亂說話當成常態，如果老師沒有嚴厲的制止，其他同學也會仿效，久而久之這個班肯定變成差班亂班，這個時候即便換個新老師，上課秩序也不會好到哪裡去。上課秩序不好的班級多半是當初某個老師放任造成的，所以，每個老師都應該注意不要讓任何一個班級亂自自己的管理不善。

問題是各種教育法規都不允許老師體罰學生，就目前情況看似乎所有家長都虎視眈眈地看著老師，一旦老師有那麼一點點的所謂的出格，事情就會被無限擴大，老師往往處於不利的地位。在這種不利的環境下老師怎樣做才能解決問題呢？

老師必須要樹立起自己的威信，如果一個沒有威信的老師，他就得不到學生的尊敬，學生如果不把老師放在眼裡，他就會在你講課的時候頻頻說話影響授課。如果發現有同學藐視你，一定要及時嚴厲地制止。老師可以停下來讓同學們鼓掌歡迎該同學到前面來，繼續講下面的內容，老師和他互換一下位置坐下來聽課。其他同學可以暫時自學，等他開講不算罰站但是他還是得規規矩矩老老實實地在講臺上站著。

如果這個時候該同學說自己講不了，好你先站在旁邊準備著，我先開始講課，要是下課的時間到了下節課或者下次課咱們接著來。直到他自己向你承認錯誤，保證以後不犯此類錯誤，可以告訴他你可以暫時回到座位上去。

上課說話的學生不是因為他會了，最基本的原因是本身素質所然，其次是要挑戰老師的權威，絕不可原諒一定把他的惡習消滅在搖籃裡。

我在教育一線近三十年，妻子在初中一線也二十多年，她剛參加工作時曾問及我課堂上學生愛說話該怎麼辦，我告訴她首先應反思自己的備課——備教材、備教法、備學生等是否充分，授課是否能深入淺出、生動有趣、引人入勝，是否能有化解課堂突發狀況的教學機智。告誡她在當今不準體罰和變相體罰的大環境下，千萬不可在課堂上對學生大聲呵斥或將其罰出課堂，這是老師無能的表現。今天再次將課堂上面對學生說話如何應對，與大家分享一下，僅供參考。

我認為當學生屢次出現同一種違紀行為時，作為老師應該從以下幾個方面去做工作。

第一，班規的執行力。班主任是否制定了班規，有沒有把這種違紀行為列入班規之中，如果沒有，班主任需要重新制定班規。如果有，班主任應該反思自己工作的粗率，讓管理出現了盲區和死角，班規的執行力不到位，班規就形同虛設。班主任需要在班會上重申班規的詳細內容，重申班規的執行力度。

第二，關於違紀學生。當學生屢教不改的時候，我們老師首先不能著急。我們應該反思自己的工作，這個學生之前的行為，自己時候做出了處理，怎麼做的。如果處理了，為什麼學生還犯？自己的處理方式是否合適？有沒有深入瞭解學生的本性？弄明白了這些問題，我們才能進一步採取更有力的處理方式。

第三，必須聯絡家長。老師必須對孩子之前的違紀行為有詳細的記錄，而且還要有相對應的合理的處理措施，孩子屢教不改，還家庭教育有直接關係。和家長好好溝通，商量後，能否採取其他的強硬措施。

從以上幾個方面入手，工作應該就會稍微好點。

教師既要因勢引導，培養學生敢於說話，學會口語表達能力，又要加強指導，適時制止，使其懂得規矩，明白不隨意說話，不盲目發言。